教育，是一个崇高而伟大的职业！
教育，是一个需要良心和道德的职业！
教育，不是等价交换，也不可能做到等价交换！
我不是在这里写标语、喊口号，我没有那么高尚和伟大，我只是一个极为普通的人，在这里我只是想说一说，一部分人对教育所产生的误区！
在现实的生活中，可能有一部分人存在一个误区，认为在教育的时候，教育就是一种商品，我交了钱给你，你实施了教育，就是一种“等价交换”。
就象去市场买菜一样，我给一块钱，买你一颗大白菜，这就是等价交换。大家的内心都知道，这中间有差价，有利润的存在，但是只要利润在合理的范围之内，大家也就能够接受。如果贵了，我不要，如果便宜了，你不会卖，就是这么简单。谁也不吃亏，谁也不欠谁。在买卖的过程中，甚至你我都不相识，话也不用多说，买卖结束以后，你我还是陌路人。
而教育，虽然也涉及到金钱交易，中间也存在利润，比如说你交了学费，但是它没有一颗大白菜的交易那么简单。如果你一定要坚持认为就是“一颗大白菜的交易”那么简单的话，那么你对教育的误解和蔑视就已经达到很深的程度了，可能是我言重了吧，我只是想说：教育，不是等价交换！
虽然现在有些教育是采用商业的模式来运作，中间也确实存在利润，但是请不要用纯商业的眼光来看待教育，更不要用纯商业的形式来买卖教育，否则教育就只能是被动和失败。
把教育当作商品，无论是社会、学校，还是家庭，完全用金钱来衡量教育的质量，完全用金钱来作等价交换，都不可能是一种很好的教育，也不可能把教育做得很好。
因为“人”是一种直立行走、充满智慧的高级动物，参与到教育的时候，涉及到一种叫“情感”的东西！而“情感”是一个很深奥、复杂而敏感的东西，是没有办法用金钱来衡量的。情感也不是有钱人的游戏，没有钱的人同样也有情感。情感是与生俱来的，胎儿在妈妈的肚子里的时候，就已经有了情感，而不是后天才拥有的，更不是长大成人以后才有了情感。所以在幼儿阶段，有一个说法叫做“情商”的培养、促进和发展！在幼儿教育的过程中，没有“情感”的注入和参与，教育就不可能有效果，更不敢说成功。
而这种“情感”的倾注、培养、沟通和发展，不是一天两天就可以做得到的，它需要一个时间，也需要一个过程，也不是你能用金钱就可以衡量的，因为“情感”这个东西，只可意会，不可言传，你找不到轻重，你分不出多少，没有人能把“情感”量化和细化！
虽然这是老师的职责和义务，但是也请你理解老师的职业和艰辛！
一个三岁左右的幼儿，刚刚入园的时候，他不认识幼儿园，他也不认识幼儿园的老师，他就没有安全感，他对幼儿园，他对幼儿园的老师，也就不可能有情感，所以他就不愿意，所以他就用哭闹来表示自己的紧张和不安，所以他就用哭闹来表示自己的愤怒和抗议。这个时候，我们的老师就要主动地去接近幼儿，把“情感”倾注在他的身上，让他感觉到你对他的爱，让他感觉到安全，让他感觉到你的爱并不比他的妈妈少。
作为一个幼师，能够做到这些，能够让幼儿体会和感受到你和他之间存在的那一份真实的“情感”，能够让一个幼儿愿意离开爸爸妈妈的怀抱而心甘情愿地接受你，那么你的教育就算成功了一大半。
而不是简简单单地认为，幼儿教育就是让幼儿认识几个字，写几个字，背几首古诗，唱几首儿歌。如果只是这么简单地认为，也许教育就真的可以“等价交换”了。如果只是这么简单地认为，也许教育还只是停留在“逗笑取乐”的阶段，还没有找到教育的本身。
常常听到一些家长对某个幼儿的感叹和赞美：啊，这个孩子真是不得了，这么会背书，这么会跳舞！
难道一个幼儿接受教育以后，就是为了得到你的感叹和赞美的么？难道就是为了让你开心而“逗笑取乐”？虽然幼儿接受教育以后，背书、写字和跳舞是一种表现方式，但是过分地强调和关注这一种表现方式，就会让教育走向一种偏差，形成一种误区，就会形成为了“逗笑取乐”而教育。你笑了，你乐了，但是幼儿究竟得到了什么教育，你不知道。幼儿的成长和进步，背书、唱歌和跳舞，只是一个方面，但是一定还有比这个更重要的东西需要去促进和发展，不要被“逗笑取乐”的表面现象所迷惑！
老师真的很辛苦，做一个幼儿老师就更辛苦，请不要用“等价交换”的原则来安慰老师的这种辛苦，这样的话，老师很受伤，而更加受伤的是教育。
有一个小男孩，三岁多一点，开学入园，可能从来没有离开过父母吧，那种哭闹真的是无法用语言来形容。
第一天，哭闹特别强烈，几乎就没有停止过，哄来哄去，老师好不容易还是哄着他吃了饭，只要他愿意吃饭，老师就感觉轻松了许多，也感觉是一种胜利。只是中午不睡觉，老师也陪了他一个中午，他也不要老师抱，也不跟老师说话。
第二天，哭闹没有那么强烈了，一边哭一边开始说话了，始终跟着第一天带他的老师，哄他吃饭也容易了许多。中午还是不睡觉，但是他愿意在床边坐着，老师还是陪了他一个中午。
第三天，早晨刚进园的时候，哭了比较长的时间，到中午吃饭的时候，不哭了，到下午放学都一直没有哭过。始终跟着带他的老师，就是老师上厕所也要跟着，不跟其他的任何人，也不参与任何活动和游戏。中午还是不睡觉，还是在床边坐着。眼睛紧紧地盯着老师，生怕老师离开。
第四天，不来了！
原因很简单，就是小孩回去以后，晚上也会哭，似乎在梦中也会说：不要去学校！
妈妈心疼了，不去就不去吧。
这三天，老师的心血和辛苦就白费了。
还不能跟家长讲道理，因为家长不懂，老师明明知道，自己有能力有信心，可以把这个小孩教育好，完全可以让这个小孩适应幼儿园的生活和习惯。可是，家长却不送了，老师很失望，也感到很失败，却也无可奈何。因为在教育意识还不浓厚的偏远农村，这是一种比较正常的现象。
还不能跟家长生气，因为没有理由生气，因为这是一个幼师应该做的。
家长也只肯给三天的伙食费，理由很简单，小孩也确实只来三天幼儿园。在农村里面，有的幼儿园是不收教育费的，即或是收，那也是少得很可怜。
也不知道，家长是真的不知道，还是装着不知道，幼儿刚开始入园的十天半个月，是老师最辛苦的时候，也是孩子最辛苦的时候，也是家长最担忧的时候，孩子的习惯需要一点时间，需要一个过程，辛苦也是一种必然，大家多体谅吧！不要说孩子突然到一个陌生的环境不习惯，就是一个大人突然到一个陌生的环境，也会有太多太多的不习惯啊。
在这短短的三天时间里，老师很明显地感觉到，这个小男孩在进步，哪怕只是点点滴滴地进步，对于一个三岁的幼儿来说，那也是一个非常了不起的进步啊！这是老师付出的心血和汗水，同时老师也能体会到自己成功的感觉和满足。
但是家长看不到小孩的进步，也许在家长的眼里，这样的进步太过普通、太过渺小。但是家长也看不到老师的辛苦，也看不到老师的付出，也许在家长的眼里，她已经交了钱，这不过是一种再简单不过的交易，这不过是一种“等价交换”。
一个比较正常的幼儿应激反应——半夜说梦话，家长就心痛无比，可以理解，但是就因此而不来学校，这是谁的过错呢？你一句话，不来学校了，你让老师去哪里找到成功的感觉呢？这三天的辛苦又岂能是你那三天的伙食费能够等价交换的？
也许更应该受教育的不是小孩，而是你这个家长啊！
幼儿应激反应是一种正常现象，你这还只是说说梦话，还有比这个更加严重的呢，如半夜尿床的现象，如感冒发烧的现象，怎么办？难道教育就要因此而中止？
我的小孩在四岁左右的时候，有一天半夜手舞足蹈，拳打脚踢，原来是她白天跟我去开车，看见我打方向盘以后，可能她认真观察，牢记于心，梦中正在猛打方向盘呢！难道就要因此而禁止她去坐车么？
幼儿应激反应有很多很多种，只要分析原因，正确应对，妥善处理，没有什么大不了的，但是因此而放弃上学，可能不是明智之举！
在小孩成长的道路上，没有深远的智慧，没有放手的勇气，我也不知道，这样的小孩什么时候才能够长大。
师者如父母，这个比喻已经有了千百年，如果能够等价交换，我不知道这个比喻是不是要改一改了？请问父母的十年养育之恩，要用多少金钱来交换？古有“一字为师”之说，请问这“一字为师”要用多少金钱来交换？师恩浩荡，师恩重如山，请问要用多少金钱来感谢这个“师恩”？
因为存在了误区，所以教育也就出现了偏差，暴打老师，至老师于伤残，请问又要用多少金钱来赔偿和弥补？外在的伤痛很容易过去，但是老师内心的伤痛又怎么去安抚？
有的学生长大成人以后，将师恩铭记于心，感恩一辈子。
我岳父生前是一名退休老师，老了的时候，因为半瘫而久病在床，头脑也不清醒，几乎无法说话。每当过年的时候，总有那么几个老板从广东回来特意来看望，送一些礼品，送一个大红包。
我问岳母：“这些人，你认识吗？”
岳母说：“有的认识，有的不记得了，总之呢，都是你爸爸的学生！”岳母在说这个话的时候，也有几份骄傲和自豪。
请问这样的“师恩”又怎么用金钱来衡量？请问这样的“师恩”又如何进行“等价交换”？
十年树木，百年树人，也许老师所做的一切，都是“无心插柳”，至于能不能够达到“柳成荫”的最佳结果，确实是学生的造化和后天所为。如果运用“等价交换”的原则，交易早已结束，不知道会有多少人还能够记得这个“无心插柳”之恩呢？
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