四月的第一周，适逢州庆和清明节，我们学校是五号即星期一晚收的假。这样算来，一周的课教学班级3班被耽误了三节、4班被耽误了两节。
找不到具体的什么原因，近几年来我感觉到上课的进度很慢、很慢，每一个课程的内容几乎都要多需要1-2个课时。
因此，本周能拥有的每班7节课我准备完成：
1.放假前的第一次月考成绩分析及内容解读；
2.七年级下册第三单元的一篇讲读课文《阿长与山海经》。
前者计划用三个课时，后者计划用四个课时。用那么多课时来“加工”，大家定会认为没必要或者大有成效，我也有这样的困惑和想法的。
但是，其实不然，哪有那么容易得到成效。
从关于“生字”的第一小题讲到到关于“写作”的最后一题，似乎没必要讲，似乎有必要一一道明。三个课时，我选择了细讲下去，取舍、得失、详略……我已无力去判别。
该记的什么也没记住，该背的什么也没去背！
我知道要引导他们不能死记硬背，记住、会背不一定会应用，但是不记、不背就必然不会应用。所以，最起码的“基本动作”还是要做的。
讲生字不会拼音、讲默写没有去背、讲理解读不懂原文、讲作文没有基本的素材……好夸张啊，连自己父母带给自己的微笑都写不清楚！
上课呢？今天的课程到此已经结束，我准备用四个课时来完成《阿长与山海经》已经开启并进行了一半。
遗憾的是“我的独角戏”依然演的最好。
抛出驱动性问题——自主阅读分析——小组合作——集体订正……要么就是我表演，要么就是极少数同学表演。
更遗憾的是还得用很多的精力去“照顾”不低于七八名的“多动症”病患者，好分散精力。
有时候我想我怎么那么无能为力、有时候我又想他们怎么那么无所事事、更多的时候我强忍信念去扭转这一切……
期望越高，失望越大！
时间过得太快，没能讲几道题就到下课了；时间过得太快，没能讲几个点就到下课了。
带给学生的已知越来越少，留给学生的未知越来越多。
不知道谁对谁错，不知道何去何从？
当下课铃声响起，离开教室的那一刻总有一份莫名的忧伤。
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