本次公开课比赛，我代表一年级数学组执教了教材第六单元 例4和例5的内容，即10加减几和十几加减几（不进位、不退位）。
例4教学的是10加几和相应的减法口算。一方面为了巩固11---20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。例5教学的是简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，并认识加减法中各部分的名称。从例4、例5到“做一做”，教材的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合计数器、实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程与结果，到脱离直观进行计算，逐步加深学生对11～20各数的认识。
仔细参考了《教师教学用书》的教学建议，（1）定位于数的认识，而非进行运算方法的教学；（2）关注于操作过程，不必进行法则教学，更不必要求学生按照相关法则进行计算；（3）了解加减法算式各部分的名称，不必要求识记。我确定了如下教学思路：
一、复习环节
1）理解11。一根一根的数出10根小棒，捆成一捆，10个一组成一个十，加上余下的1根小棒，就是11根。并用此方法举一反三，理解15、17的意义。
2）递进，理解20。指出，一捆一捆的数数方便快捷。
二、新授环节
1）请仔细观察，用语言描述你的发现。（我在黑板上用粉笔先画出一捆小棒，再画出一根小棒）
2）能据图提出什么问题？并列式解决。
3）如果让求出12+5的结果，你会怎样解决？说出你的想法。
4）小组之间探讨求16-4的计算方法，组长汇报。
5）小结：本节课你认为应该掌握的重点是什么？有什么收获？
授课时，孩子们精彩的表现获得听课老师们的一致好评，我听到这样的表扬语：
你们班的孩子回答问题时语言组织能力真强！
这哪像一年级的孩子呀！小嘴巴真会说！
你们班孩子回答问题时不慌不忙、思维清晰语言流利！
一个加法算式，你们竟然有那么多种方法去解决，孩子们真是善于思考！
小组讨论时，每个孩子都那么积极，都有话要说，有想法要表达，怎么训练的？
我想说的是：其实这节课，就是我们的常课状态进行的，孩子们的精彩表现，是他们的自然表现，整节课不修饰、不掩饰，而我执教下来，也是轻松快乐、旁若无人。达到了一直以来追求的“人课合一”。因为我的教学目标很清晰，我知道自己要教什么！“教师在乎什么，学生就发展什么”
一、重思维
如何计算12+4？依托复习环节，孩子们内心已经明确：12就是1个十和2个一组成的，加4就是加上4个一。所以他们这样描述自己的解决路径：
付艺涵）我脑子里是这样想的：用小棒帮忙计算。12是1捆零2根，4就是4根，合在一起就是1捆零6根，也就是16根。
吕佳一）我是这样思考的：用计数器帮忙，在计数器上，12就是在十位上拨一个珠子，个位上拨2个珠子，加上4就是再在个位上拨4个珠子。计数器上显示的就是16。
张雅轩）老师，我把它想成了14+2。（说明：在进行第四单元小结时，总结加法表时我给孩子们渗透了：口算时，尽量不要手指帮忙，碰到小数加大数时例如2+7，可以想成7+2。其实就是加法交换律的渗透）
邵瑞祥）老师，我是这样想的，不知道对不对。一个一个的往上加，变成了13+3、14+2、15+1、16+0，所以结果就是16。
王皓铭）老师，我就是直接口算的，因为2+4可好算，前边都学会了，所以这道题我一看就会了。
南雨昕）我是用个位上的数加个位上的数，十位上是1，所以12+4=16
周苏雅）我是在心里数出来的。
陈益贤：我也是在计数器上拨出来的，但我是先拨出个位上的数，再拨出十位上的数，加的时候也是先拨上个位上的数。和吕佳一的顺序不一样。
以上是我撷取部分具有代表性的发言，一个字一个字敲打在键盘上时，我也不由得感叹，这些话真的是入校还不到半学期的孩子们的发言吗？确实是！这些计算方法确实是孩子们在认真思考之后的梳理和总结！
二、重倾听
还记得开学第一天的第一课，我在黑板上写下“会倾听”三个字。并要求孩子们心怀感恩：感谢我的小耳朵，它能帮我认真听老师讲课！因为只有课堂上竖起耳朵认真听老师讲课，跟上老师的思路，才能扎实地理解学习内容。同时，认真倾听同学发言，才能够学到更多不同的方法。
有了这样的要求，也为了早日帮孩子们养成这样的习惯。我的课堂上，训练方式多样，比如：
1.突然发问法。对于学习重点，我讲解之后会突然发问“刚才王老师说了什么？某某某你来重复一下”。
2.找重点词法。一句很重要的话，我会慢慢讲给学生，而后让他们找出认为的重点词语，再重复出来内化一下。
3.课堂小结法。每节课结束时，我都会让学生对本节课谈收获和感悟，以此来检测他们的理解程度，同时也是检测他们上课是否认真听讲。
同时对家长朋友也提出了相应的支持要求，我经常在班级微信群里和家长朋友交流，摘取以下两条仅以说明。
1.今天上午学习的内容是教材上89页的“9加几”，辅导家庭作业时，请用顺口溜“拆小数，看大数，凑成十，再相加”辅导，并让孩子解释顺口溜的意思。这是今天上午学习的重点，以此来检测上课时孩子是否认真听讲。
2.今晚的家庭作业直接布置给孩子们了，请您回家让孩子描述清楚再写。
并且在家长会上要求，平时多跟孩子进行交流，家长要认真倾听孩子说话。孩子专注地倾听某一件事情时，尽量不要打断他。经常打断孩子，容易造成孩子注意力分散、多动。家长和孩子说话时，要对视交流，多关注孩子的眼神，是清晰还是迷茫？出现不清楚的情况，再放慢语速，重复交流内容。
本节课正是因为孩子们具有认真倾听的耳朵，会认真倾听老师的教导、同学的发言，才能积极思考，找到更多的解题方法。
三.敢表达
会倾听是内在的力量，敢表达则是外在自信的表现！让学生敢于表达自己的观点，声音响亮流利。并敢于对不同的观点提出质疑。是我的数学课堂上一贯的要求。
敢表达的孩子一定是自信的。所以从接手本班开始，对于课堂上举手有回答意向的孩子我都认真对待，对于胆小声音微弱的，鼓励其走到讲台上去，拉着他的手辅助鼓励其完整表述；多创设结合实际的情景教学，给孩子们走上讲台露脸的机会，培养其自信心，比如教材26页的“减法”教学，我让仝浩南手举气球走上讲台，完成情景模拟。65页的“连加连减”，让8名孩子来扮演小鸡完成整个情节的模拟再现；鼓励孩子来扮演小老师，也是我的一个方法。比如“9加几”教学之后，孩子们对于凑十法已经有了深切的感受，辅助“拆小数、看大数、凑成十、再相加”的顺口溜，经过一晚上的消化理解和记忆修复，第二课时的“8、7、6加几”邀请付艺涵、王皓铭、康雨妍、南雨欣等几位孩子来当小老师完成教学......
另外和家长朋友交流：要创设良好的家庭氛围，多给孩子表达的机会，不管孩子说得好坏，都不要打击孩子。树立孩子表达的自信心，让孩子感受到表达的乐趣。
细微之处的打磨加上长久的坚持，换来了孩子们的精彩发言！所以本节课上，孩子们的回答才能不拘泥、不固执、点子多、方法妙！正如杜威先生的一句话“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”
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