文 梁树丽
第九天
期末考试成绩出来后，我翻看了一下结果，我发现我七年级两个班的英语成绩已经从原来排名的第3和第4变成了第2和第4，我们和第一名的差距不到3分，我们第四名和第三名的差距已经缩小到了0.7分。
成绩证明了我们的进步，我对这个结果还是满意的。
有人说时间是成绩的保证，因为在时间上投入越多，孩子们的收获也就越多，但是有时候这句话未必完全正确，我这学期没有上延时课和晚自习课，而且课堂上的一些时间也分配到了到了讲书和讲故事。我在时间上的投入就是每周的14节课，但是我们两个班的成绩却一直在进步中，我们和优秀班的距离越来越近，这是不是从另一方面说明时间和成绩也并不完全成正比呢？
我在思考我的学期关键词——进步，当然这个问题也值得我去思考——我们为什么会进步，我们凭什么能进步？
全程忽悠。我发现自己是一个特别会忽悠的老师，比如七年级开学第一课的时候，我就给孩子们开启了忽悠模式，我告诉他们教我们班的老师非常厉害，都是获得省市级优质课奖的名师等等，我必须给孩子们一个美好的朝向。然后我给孩子们讲我是如何让英语成绩只有30分的孩子逆袭到到114分的故事，孩子们听得热血沸腾，信心满满。说实在的，连我自己都佩服我的语言感染力。
“忽悠”这个词在入学的第一课被我展现的淋漓尽致。当然我并不认为“忽悠”就是胡说八道，而是给真实的故事注入一股精神的力量，给原本朴素的故事加上了更多情感色彩和美好的修饰语，让故事听起来更吸引人，打动人。
忽悠也是为了给我自己一个美好的朝向。说实在的，我第一次看到分班成绩的时候，我觉得扶贫攻坚的任务太大，满眼的一二十分的成绩让我头痛，我瞬间就想放弃。但是当我站在讲台上的时候，我还是开启了忽悠的模式，告诉孩子们二十多分已经很好了，我们家底薄但不算负债，我们依然可以“发家致富”。我想说老师的淡然和乐观是非常重要的，我们信，学生才会跟着去相信。
期中考试成绩下来后，我发现我们比入班时进步了一分，这是一个非常好的信号，我立刻在班上大肆渲染这件事，孩子们大声喊出We are great!的时候，我也有了更多的信心。
就这样一路忽悠，一路进步，结果就是如此简单，但是过程却无法复制粘贴。
严抓课堂纪律。课堂纪律是学习的保证，但是我们的课堂纪律确实让人头疼，60多个孩子挤在一个班里，一个孩子一句话，整个班就沸腾了，所以课堂纪律必须放在第一位，我们必须给孩子制定课堂规则，比如第一次迟到说一句英语，第二次就说两句，以此类推；比如我每天会把表现好的孩子名单写在黑板上，然后发到班级群表扬；比如我讲课前先带着孩子们读课文；比如我会随时提问等等，我相信方法总比困难多，面对问题不抱怨，积极想办法去克服困难才是我们解决困难的正确态度。
当然老师对课堂的确认也很重要，我会及时向孩子们表达我的课堂感受，“你们的积极思考让我心生敬意”，“我们班的智慧之星在冉冉升起”，“你的思维力让我折服”，“请给我们分享一下你是如何快速记住这个单词的，你的分享对我们很重要”等等。语言的表达可以维系纪律的延伸，正向的确认可以让孩子们愿意去服从纪律约束。
合作学习。课堂上我喜欢让学生合作学习，通常我会用15分钟时间完成讲解，然后让前20名学生做小老师开讲，我们有积分制做奖励来提高积极性，我全程都在检查，而且还会记录美好瞬间。我们必须知道，我们辅导学生的时间十分有限，所以课堂上用兵教兵的方法最为捷径。
听说为先。对于七年级的孩子来说，我主张听说为先，读写为次。孩子们成绩差是因为词汇量不足，而背单词不如用单词，而用是需要开口说话的。
让孩子们开口说话并不容易。为了提高孩子们的兴趣，让孩子们有话可说，有话能说，有话敢说，我把说话和教材相结合，和我们的生活相结合来进行融合式的教学。比如说说我们班级，说说我们的学校，说说自己和同桌，介绍自己的家庭，介绍学校，介绍老师等等，从身边的人和物开始到生活中的节日如中秋节，国庆节，秋收，元旦等等，再延伸到介绍语篇内容，孩子们在说的过程中练习和运用了教材中的单词和句子，我们的优等生变得越来越多。
教学中我做减法，我不要求学生会说会读教材中所有的语篇，我通常会把语篇简单化来让孩子们练习，我相信兴趣的培养一定是从学会开始的。
总之，这一学期我们不和别人比，我们一直进步就是最好。
感恩！
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