我们都清楚，真正懂教育的都是那些不在一线教学的专家。在他们眼里“没有教不会的学生，只有教不好的老师”。可是我们一线教师却不完全赞同。每个人都是不同的个体，有智商差异，能力差异，更有的学生刻苦、有的学生懒惰，不能一概而论。
分层教学专家说的头头是道，看似很简单，操作起来却很难。要真正实现分层教学是不可能的。就好比高三学生，有的学生是高三水平，有的同学还是初中甚至小学水平（成绩很差，就算放到初中都未必取得很好的成绩）。
不说教学，就说考试。每次考试，领导都要求，考题要符合学生实际，让大部分同学都取得好成绩。这一个让大部分都取得好成绩，没有一个标准。100个学生，让80个学生都取得好成绩就算符合标准了吧。那么这个试卷的难度应该怎么定？有的教师直接说，你们给出一份示范题。
我们学习都是循序渐进，一环扣一环的，知识大多数情况下是有体系或者系统的，前面没有说好，后面的几乎就不能说。就好比数学，加减乘除都不会，后面的数学你咋学里？ 就算老师讲的再慢，还是有学生跟不上，按照领导要求，要让大部分同学都听懂。这么说，少部分同学就可以不管了？有的学生真的是跟不上，有的学生真的是不想学，跟不上和不想学的学生我们怎么办？
之前有和教师同行讨论过分层教学，一致认为，有的学生单科具备本年级的水平，有的学科不具备本年级的水平。应该分层教学走班，适合由学生自由选择学科，而不适合由学生自由选择学习内容。就是说，六年级的学：容许学生数学达到六年级水平，语文达到五年级水平，英语达到四年级水平。也就是说六年级的学生数学很好继续跟着六年级数学老师学习，英语可以跟着四年级学习。同样的道理，如果四年级的学生，数学特别好，可以跟着五年级学习五年级的数学。当然这种方法算的上素质教育方法，不过操作性不强。
要给学生开设一些必要的选修课。这样才能培养出有个性特色的学生。比如，文史类水平特高，数学类学科水平一般。 在我国当前应试教育环境下，最好的方法还是，以中等学生为坐标进行教学，其他教学组织形式，这样就保证了班里的大部分学生都可以跟得上。成绩好的轻松，成绩中等的跟得上，成绩差的小步跑！
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