兴成长为一个教育的灵魂的摆渡

如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？这是小说《摆渡人》里的一句话，也是一个值得深思的灵魂叩问。

兴成长为一个教育的灵魂的摆渡

什么是摆渡人？顾名思义，就是在码头摆渡的船夫，用船将河岸这边的人送到河对岸。人生的摆渡人则往往是指生命中出现的那些贵人，那些帮助我们渡过难关的人。而兴成长就是我教育的摆渡人。

兴成长为一个教育的灵魂的摆渡

2019年的这个八月，于我而言，意味着太多。从2018年8月到这个农村小学，到现在已经有一年的时间了。这一年中有太多的彷徨、无助、委屈、心酸。到了这里才知道农村小学的老师这么辛苦，原来农村小学的这些孩子基础这么薄弱，原来民族小学的学情与汉语系有这么大的差别，原来不是自己一人拼命就能出成绩。也懂得了原来坚守农村是怎么的难。这两天与我一同来的两位前辈，已经选择了离开，她们的离去让我不舍、难过，深深的感到孤独。她们的教龄比我长很多。教育教学经验，管理经验都很丰富。可以说我是追随着她们来到这个学校的。一度我都把她们当成我的教育之路上的灵魂摆渡人。她们的离去，让我失去了方向。不知道未来的路该向哪里走？也不知道自己曾经的热情，教育的梦想该何处搁置？

兴成长为一个教育的灵魂的摆渡

在迷茫中彷徨中看到兴成长8月的作业简书提醒，原来有那么多同学的作业已经收入专题，原来有那么多自己关注的人已经更新了文章，原来还有那么多人一直在努力。一个一个的翻看自己在这个7月、8月跟随兴成长的打卡记录、以及自己所投稿的简书。在兴成长中和一群人学习是多么的充实，如果说前方已经看不清楚路。那我想兴成长应该是我前行的曙光。我的人生现在没有放弃这条路。无论与家庭的责任而言，还是我对这份教育事业的喜爱而言，我都想坚守在这里，再试一试。我想互加计划就是曾经、现和在我未来一个时期的“摆渡人”。我渴望他能带我去河的对岸，去看更好的教育，去看更好的自己是怎样的。

兴成长为一个教育的灵魂的摆渡

      新学期里，我也将继续跟随互加计划进一步去成长。在实践中磨砺自己，力争当学生的摆渡人。跟随互加计划美丽乡村课堂进行学习，不断去培养学生各方面的能力。尤其是在阅读上下功夫。对于少数民族孩子来说，他们的阅读量比较匮乏，家庭没有经济条件去购买课外阅读的书目，一些家庭经济条件比较富裕的家长也没有意识去购买，没有充分认识到学生课外阅读的重要性，觉得购买课外书是没有意义的。然而目前面临的现状就是农村小学的少数民族孩子也要和所有城市学校的国语系小学的孩子一样，用同样的试卷，进行同样的教育教学质量检测。如果没有深厚的阅读，对孩子长远的学习和发展来说是极为不利的。我们学校从本学期开始，将变成四五六年级的寄宿制学校。如何充分利用在校时间引导孩子阅读，就显得尤为重要。目前学校已经将美丽乡村课堂阅读课与学校的阅读课进行了整合，意味着全校在同一时间将进行统一的阅读课，力争让以前流于形式的阅读课，在互加美丽乡村课堂的指引下，真正发挥实效。通过研讨，学校还决定设立流动书箱，每周每班40本书，将它作为孩子晚自习完成作业后的奖励，让孩子通过阅读，不断将文化素养变得厚重起来。同时学校也准备开展第一届“和着书香起舞，乘着书香远航”为主题的读书节。让孩子在活动中进一步激发他们的阅读兴趣。

“苔花如米小，也学牡丹开。”就让我这在新疆农村小学中小小的昙花，跟随互加计划这朵绚丽的牡丹学习，在他的指引下，摆渡到河的对岸，去看看理想的教育王国。

兴成长为一个教育的灵魂的摆渡