文/涅阳三水
作为语文老师，批改作业，也就是作文，实在是一件痛苦的事情。
为什么这样说呢？
因为学生的作文中存在着大量的错误，不仅仅是字词的错误，更重要的是句子的错误，逻辑的错误，事实的错误。
每一位语文老师在批改作文的时候都会抱怨——批改作文，占去了全部的业余时间。
批改作文是一个老大难的问题，实在是令人苦恼，不仅要耗费许多小时的劳动，更重要的是——它是一种单调的，非创造性的劳动。
怎么样摆脱这种现象呢？
我们来看看，苏霍姆林斯基怎么样给教师建议的呢？
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要把学生从书本和思想引向活动，再从活动引向思想和语言。
这是苏霍姆林斯基在第19条建议《怎样减轻批改作业之苦》中的原话。
又怎么样把孩子从书本和思想引向活动中去呢？
苏大师告诉我们说，要使学生尽可能经常以自己的活动，作为思索判断的对象，就是说让学生叙述议论，报道他们亲手所作和亲眼所见的事物。
想想也是，如果作业不能与学生的亲身所作、所见、所察、所思的事物发生联系，那么便是空洞的，词不达意的，混乱的。
如果我们经过一系列的活动，让学生通过活动，来进行叙述、总结和报告，让他们现有的知识得到运用。
这就是说，要让语言成为孩子作业的桥梁。
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今天上午，批改完了上周的一张考试卷子。
69分的基础总分，最优秀的学生有65分的成绩；最差的学生只有23分，还有两三个孩子没有交卷子，不知道是什么情况？
想想，也好不了多少。
他们的字不会写，词语不会写，对于文本的理解更是不会，更别说那些自主的挥发题型。
这样的孩子，就好像从小被放逐的，自生自灭的小羊羔一样，听不懂老师说的话，看不懂文本中的每一个句子，更是看不懂那些没有遇到过的语段要求。
为什么会出现这样的错误呢？书写不合规范，语法规则也不通。
用苏大师的话说，就是——技能与知识之间的比例失调。
已经被放逐的太久的小羊羔，怎么样回到队伍中来呢？
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苏大师给我们建议——
在每节课上抽出一定时间，让学生书写和记住，可能犯错误的词语。
为作业的完成，做细致周密的准备工作，以防出错。
最合理的方法是——定期抽查，收几个学生的作业本批改，在测验时才全面批改所有学生的作业。
这些做法，建议最让人心动的是第三条。
可问题是，学校领导要求不能够抽查，必须逐一批改。尤其是作文，不能让学生自行批改。
大师的建议和学校的要求之间，存在着不可调和的矛盾。
我们这些语文老师，如何在这个矛盾的夹层中生存呢？
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教育实在是一个众生像，他蕴含着各种各样的问题，各种各样的情形，让我们每一位老师恨不得拥有千颗心，千颗脑，可以面对层出不穷的孩子们的问题。
但无论如何，都还要在这个平台上生存下去。
最好的做法，就是化整为零。
无论是作文还是周记，这一次到下一次的时间，有两周，也就是说，抛开周末，有近乎10天的时间，可以把班级的作文在这10天中分散一下，每天批改出来那么几本，这10天也就批改完了。
这样的化整为零的方法，实在是为我们解决了很多的后顾之忧，我们不再担心每周的突袭抽查，不再担心每月的固定检查，因为我们随时在做。
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