理论引导
自从新课程改革之后，数学不在是单纯的几个阿拉伯数字，因为自己的收出支入进行简单的加减乘除运算。课标要求在教学中不只体现三维目标更要让体现核心素养，这就需要我们在教学中深钻细研。
案例背景
我从教数学多年来，一直是担任初中的数学教学任务。我所教的学生相对来说反应还比较快，但也有少数不会计算，再加上班内学生参差不齐，会做的一点就通不会的教上十次也不开窍。数学看似简单利索但不认真听讲不反复练习是掌握不好的。
案例过程
数学，不同于语文不会写字就不会写话，它的连带性不强，可也得一步一个台阶往上走。七年级学的正负数的应用，我在讲这课时感觉这是最简单的基础知识点，不需要多讲。我让学生先自己观察数字找出不同之处，然后再计算。有的学生观察仔细一下子就能看到正号与负号的区别，可让他们进行正负数的加减运算时，他们有的喜上眉梢，有的抓耳挠腮，有的冥思苦想，有的左顾右盼，有的写了满满一页还是计算错误，多伤心多狼狈啊！
我为了让学生能及时发现自己的问题，就让两个学生上台板演，可以及时纠正有些学生的错误。他们两个你看看我，我看看你直接就写出来一个得数，没有计算的过程，这样的做法能正确吗？
我什么也没说，让他们站在一边，随后又叫了两位同学上台板演。这一次这两位没有让我失望，各自把算式的推理过程写的一目了然，让人一看就懂。为了让先做的那两个同学和其他不会的学生明白是怎么回事，就让会做的这两个同学分别把各自的计算过程讲述一遍，我在一旁只是做了简单的点评。
案例反思
从这个简单的事例中就可以看出，有些学生吃惯了便宜饭，从来就不喜欢动脑动手，随便找个答案应付过去就行，没想到他滥竽充数什么也不会。
核心素养的教学是要培养学生的自主学习、动手操练、互助合作、探讨研究等的学习方法。我发现现在的学生多半是苦于学习，由于时间的紧张，学习的压力山大，科目的增多一下子应付不过来，就慌了阵脚失去了学习的目标与动力，以至越学越没兴趣，越学落的越多，久而久之恶性循环。
在今后的教学中要不断地对教材深钻细研，抓住学生的学习特点来发展他们的自主学习能力。授人以鱼不如授人以渔，只有让学生学会学习才能取得更好的成绩。
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