和孩子们日渐熟络，也渐渐了解个别孩子的秉性。
被记住的往往是个性鲜明的。我发现，我们班上慢性子的人居多。这样的人有什么好处呢？就是整体上课堂会比较安静，不会滋事。但也有一个明显的缺点，那就是做事不积极，需要你反复说，并且盯到做，才会有效果。
今天似乎又想写一写君怡。发现自己对她是不是偏爱了一些呢？好像是的。
大课间，女生在教室里做操。我从操场回到教室时，乖乖们都在做室内操，只有君怡坐在位置上一动不动，看那神情就知道她在专注地看书。我提醒她：“君怡，做操。”她不好意思看我一眼，才站起来跟着节奏做。
看她们做得闹热，我也跟着大屏幕一起做，虽然我的动作很不标准，还很生硬，管它的，做就行了。可当我转身看时，君怡又坐下了，想必那书很吸引她。于是，我又再次提醒她。她又站起来做。如此反复了两次，她的注意力还是在书上。我压根就没有动过去没收她书的念头，只想在前面一遍一遍地提醒她，可见我对她有多么地宽容呢。
第一节下课，我问她：“那书真的很好看吗？”她说：“啊，是的。”看着她可爱的脸蛋，我好想“捏”她一把，但忍住了。
午饭后，我和梅站在教室前面聊班里的孩子。君怡跑到我们旁边，想要听我们的谈话。我对她的一些看法，在梅那里得到证实：萌萌的，纯纯的。
这样的君怡实在太可爱了，因为上午第二节课后，她跑来跟我撒娇：“老师，我想去你家看看。”
我问：“为什么呢？”
“因为我想看看你们家是什么样的？”
一旁的泓宇说：“就是家的样子啊。”我接着说：“对啊，就是家的样子啊。”
午间，测试计算。孩子们已经知道规矩：全对的人有奖励。那是相当的安静，我很享受这样的安静。我也做了一张，孩子们的速度都还可以。10分钟后，收齐试卷。发放家庭作业小卷，我静心批改。
呵呵，全对的孩子还是有些多。其中也有君怡。
因为奖品没有到位，所以只能欠着。下课后，君怡举着她的小卷，跑来问我：“老师，要奖什么呢？”我说：“我不知道。下周才知道哦。”她故意嘟着嘴巴，但马上咧开嘴笑了。
托管时，君怡在一边闲逛。我叫过她：“愿意坐到老师旁边来做小卷吗？”她显得有些为难，但还是点了点头。只是我的旁边坐了另外一个人，她也就安静地在位置上做题。期间，她跑来问了我三次问题，都是一些读题方面的，当然也有很难的题目。其中一道题，我让她用尝试法解题，就是去逐一列举，她说我不懂。我给她开了一个头，让她继续往下写。她领会了我的意思，也就很快将答案写了出来。她跑来问我：“老师，我做对了吗？”一脸的兴奋，因为这不需要得到我的承认，她已经领略了题目的含义。
她将小卷给我，我告诉她一些错误点之后，她马上拿去改正。又跑来问我：“老师，我能得星不？”我说：“回家给爸爸妈妈讲题目，讲了之后就可以得星。”她一听，乐得直蹦。压根没有觉得老师是在给她出难题。这丫头，太好哄了。
放学时，她是她哥来接她。她哥，在读四年级，那长得相当的壮。拿出家长的做派，对我说：“老师，我想和你沟通一下君怡。”我以为他要说一些很重要的建议。
结果他说：“希望你能把君怡管严一点。”
我问：“具体在哪些方面呢？”
他一本正经地说：“她喜欢说脏话。”
君怡马上反驳：“你也说脏话啊。”我想，君怡在学校我没有听她说脏话啊。
原来是兄妹俩的日常纠纷。她哥的光荣事迹我听说过，据说回家被父母狠狠尅了一顿，但因为他太壮，并未受多少损失。
还没有等我做出反应，那兄妹俩已经离开我了。
好吧，人家就是说说而已，并不想得到解决办法。
和这样的君怡相处，好玩又有趣。放学时曾问过她：“你怎么这么粘我呢？”那时她在下楼梯，我没有得到她的回答，也许她没有听见。
下周一，我一定问问她。
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