焦急的等待中学年末联考成绩终于可查，紧张地、慢慢地揭开成绩报告。
唉！还是不尽人意，还是只能叹气，还是感觉非常灰心。
没有垫底，但离目标差距不少；虽居中等，但确实有些丢脸——
丢自己的脸，丢省级骨干教师的脸，丢教学名师的脸，更丢了领导的脸……
很多人问我：这半年，我不太有底气。我会开玩笑地讲：因为我尝试着低调。
哪里是低调啊（本来我也倒是有点低调点的），因为我无以面对什么往常里的交流。哪怕说一句话，我都没资格，我都觉得我高谈阔论。
对啊，说一千到一万，成绩如此，做什么又有何用？
关于学生成绩，我已经很久不敢去提及了。今晚写此主要是给自己找点安慰，顺便梳理梳理该怎么去努力：努力去教、努力去引领。当然，最终想得到的是学生们努力去学。
两个教学班中3班平均分43分、四班平均分46分。
这样的成绩令我很是担忧。因为这个学期我已经使出了我的浑身解数，我已经处在了弹尽粮绝的窘境。或许，我的再努力也换不回学生去认真学习的心思。
翻开试卷，寻找做错的原因，分析学生存在的问题。
不用多讲，原因很明显：学生根本“不记、不学、也不思考”，真不知道他们一天想干嘛？
我这里没有一味责备学生并想放弃学生的意思，而是想重申：不管是老师引导，还是学生自主建构，一定得达成“让学生想记、想学、想思考”的根本目标。
否则，老师给再多的时间和机会，老师再讲无数遍，学生依然不会。他们的学习是假学习或者浅学习，他们每时每刻都在应付着老师、欺骗着自己。
我还是举些示例来说说吧。
问题一：古诗文填空
这块内容占8%，我的安排一是开学以来就以小组为单位相互督促“背和默写”，二是考试前有意告诉他们要考到哪几首。
结果呢？学生还是我行我素。“背不得”！“背了有些字不会写”！“借口”说得让你还要同情他们似的。
试问：不下功夫去背，你怎么会呢？一天、两天……开学至今近三个月背十来首古诗都不会，需要老师迁就或者原谅，甚至于放松你吗？
更可怕的是基本一个班四十来名同学，只有四五名能做到。
当然了，这块的平均分就会很差，甚至不到3分。
丢了这块的分不太重要，重要的是态度，学习的态度。
问题二：毫无视野
有一题说老王、阿长等是弱势群体，我们该怎么帮助他们？
竟然可以说全体都不知道什么是弱势群体？更不会联系实际说一些自己能做的事。哪怕你引导他们了，他们也无法回答怎么去帮助弱势群体。或许因为他们在学习和生活中压根没有遇到过、体验过。
可以说，我作为语文老师没有特意教给他们“什么是弱势群体”，没有特意教给他们怎么去帮助弱势群体。
但是，我们作为语文人已经很是尽力了。语文科目就这样，历史、政治……没有那个科目不需要去提及。然而，我们的时间和精力是很有限的。
作为学生要学会主动思考、搜集才是最好的出路。
问题三：随意性太强
随意性太强，没有考试状态，为所欲为，自由散漫。比如很简单的《阿长与山海经》的出处都百分之九十同学判断失误选择出自于《呐喊》。其实，学生只要想想“阿长”是鲁迅童年时的保姆，写鲁迅的童年无疑就是散文集《朝花夕拾》。
这么简单的问题，一个班才有不到十人做对。这是不是该批评批评？我想：这样的态度是要不得的。
当然，平均才四十多分，问题肯定是很多的。正因为有一定的难度，才有了举行考试的意义。
但是，最基础的，学生随手就可以“捏来即用”的大部分知识点都只能有不到百分之十的同学掌握，这是值得惊醒的。
愿学生们能在老师的指引下慢慢去记、去学、去思考。老师实在帮不了你们去顶替你们学习。
当然，很多时候我也想：
学生如此，是因为我这个教师的原因，那就好。因为那样的话，改变我或者换一个老师，学生就会依然前途无量。
但是，二十多年了，难道我就这两年突然变得麻木、无用，甚是无能了吗？
此时，我又想起了陈鹤琴老师说的一句话：没有教不会的学生，只有不会教的老师。
对，随着年龄的增长和知识的麻木，是我变成了不会教，是自己误人子弟了。
如此反思一般、自责一通，愿今晚能有个好的梦或者境，因为这个问题实在太烧脑了。
有时我又不禁会打寒颤：如此这般，农村教育五年后该怎么办？
我又突然下定决心：还是少搞花样，什么活动，什么交际，什么全方面培养，讲讲考点，还有如此迷惑？
加油，为了一张不该有的“皮”！
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