在选课时，考虑到七年级的学生正处于青春期，刚刚步入初中阶段心理上还不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。孩子们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在。
鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦·凯勒的心路历程及精神品质。文中莎莉文老师将人世间最美好的情操，隽永深沉的爱心，深深根植于海伦·凯勒的生命中，使作者热爱生活，能以积极的态度对待生命。进而帮助学生感悟生命中的大爱，建立正确的生命观。
这一堂课的设计上，我主要是围绕新课标的教学标准要求，遵循学生身心发展规律，以生活为基础，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法等要素，设计语文学习任务群。设置的教学目标一是重点学习默读。同时明确默读中不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读的要求。二是学会抓关键句。能够通过圈点批注的方法抓住标题、开头、过渡段中重要的关键语句，迅速地把握本文的主要内容，并进行梳理、概括、分析。
课堂环节上主要是三个环节，一是关注标题，整体感知；二是揣摩体会，理解形象；三是由文及己，感悟成长。在整个教学活动中实现了教学评一体化的闭环。课堂的导入环节为学生设置了正式的情景，让学生戴上眼罩和耳塞来完成倒水的行为，从而拉近了学生和文本的距离，更容易理解作者在前期暴躁、迷茫的生活状态。接下来通过任务一，来落实默读的阅读方法。学生计时完成课文默读，并发现自己在默读中存在的不良习惯，并完成文本内容的筛选。然后通过任务二、三的小组活动，学生自主探究文本内容。在这一环节中有自主完成的任务，有小组的汇报展示，还有学生之间的自评互评。最后在完成主旨的分析后，由文及己能写下自己的收获成长。
在整个教学中，存在的几个问题：一是时间的把控不好。导入部分的情景模拟，学生的小组汇报展示都有些拖沓，导致了整个课堂的节奏有些缓慢。二是对文本的分析不够深入，没有抓住最主要的关键词来深入探究文本，把过多的关注点放在了情感的体会上，语文性较弱了。三是评价量表的时机不够准确。评价量表可以放在小组活动前展示给学生，这样学生在合作中就会更清楚自己需要注意的方面。
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