文/涅阳三水
二月八日话题：角色互换。
这个话题，让我想起设身处地这个词语，他们有异曲同工的功效。
每每有学生出现了错误，相信每一位老师都会如此说：“如果是你，你会怎样做？”
如果是你，这样的假设性问题，说的不就是角色互换吗？
你是我，我是你。
有些类似于那种过家家的游戏，你当爸爸，我当妈妈的情景。
在现在新父母的环境中，你来做家长一天，买菜，购物，维持家用。
这样的设计，对于孩子来说，是锻炼人的，承受力，设计力等，有所改观。
对于我的教室来说，角色互换又是怎样的呢？
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那一天，身体不适，我坐在值日生的座位上，把他的作业，收拾到讲台上：“今天你是老师。”
值日生从外面回教室，看到我在他座位上坐着，有一瞬间的愣神，瞬间有些惶恐不安的感觉，手揉着自己的衣襟，不知道干啥才好。
还是班长机智，走上讲台，发表了一番讲话：“老师感冒了，没有精力给我们上课，这一周，所有的语文课还有课余时间，均有我们自己搞定。今天的值日生，就要负责今天的语文课，还有饭后课间问题。不会的话，就来学，想想平时的语文课，老师都怎么做的，就好了。”
这么一说，我发现，值日生的眉头舒展开了，看样子，他是心里有谱了。
我伏在桌子上不动声色，懒洋洋的，啥也没劲儿头理会。
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上课钟响后，值日生拿起讲台桌上的语文教辅材料，站在讲台上，微微一笑说：“这节课，我们应该学习《少年中国说》这一课，四字词语比较多，我们先解决词语的意思。”
说完后，他就打开了白板，又把投影启动开，把教辅材料上的词语解析投影出示出来，又面向大家说：“大家先把这些抄写在课本上，抄完之后，我们再说课文。”
可能是因为我在教室里坐着的原因，教室里很安静，所有的孩子们开始抄写投影出示出来的四字词语意思。
就是值日生自己，也坐下来，身子扭着，头歪着看屏幕，在抄写。
毕竟他背对着黑板的位置，看着屏幕上的内容再书写，很是吃力。
看他那模样，我忽然感觉自己很是残酷，这样子不是在折磨孩子吗？
忍了又忍，我还是强压下自己要把他换到自己座位上来的冲动。
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抄写是一个慢活儿，词语又多，一晃，一节课的一半就已经就过去了。
值日生看到大多数的同学都已经停下了笔，看看了几位没抄完的同学，眉头有些皱：“你们是在做小动作了吧？只有你们几个没写完。我们不等了，接下来我们通读课文，还是老样子，读不通顺的，就一直站着。”
有这孩子嘴巴里嘟哝了一两声，还是站了起来。
我依旧趴在座位上没有动弹。
听着孩子们读书，感觉是以往的课堂上没有过的安静与悦耳。
值日生按照作为轮流读，基本上所有的孩子都是一遍就坐下来了。
值日生有些不好意思：“大家的课文读得太溜了啊！”
想想也是，学校安排着的经典诵读，每天早上七点半到八点半的时间，都是经典诵读的时间，这些所谓的古文，孩子们全部都读得很溜了。
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那天晚上放学后，值日生去我那里汇报工作，说到了这个一天老师的经历，神情很是坦然，还是微笑着：“老师并不是一个好差事。”
“从哪个角度上你有这样的感受？”我笑着问。
“我想到平时你在教室里的时候，我们都不听话，总让你很生气……”这时候的值日生，脸上明显有愧疚之色。
“大家今天表现挺好的呀，没有故意捣乱的啊？”我很是诧异孩子的说法。
“今天是挺好，可是，并不是每天都这样好啊！”值日生的语气依然充满了不安。
“这样让大家轮流做老师，你觉得可以吗？”我又问。
值日生思考半天回答说：“这是锻炼我们的机会，我以为可以继续下去。”
看着值日生离开，我陷入了沉思中。
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和孩子角色互换，是一件很是轻松的事情。
孩子们轮流做值日生，轮流做老师，拿着教师用的参考书，把相关的知识进行传递，在孩子们中间也是互相捧场。
你来安排我来做，我来部署你来执行，在孩子们中间，这也是一种团队中间互相配合互相照顾的工作。
对于老师来说，是一种解脱，是一种借力打力的方式，既是自己从琐碎的教学行为中脱离出来，又是孩子们得到综合素养提升的另类方式。
角色互换，让孩子体验了做老师的辛苦或者幸福，是一种一劳多逸的教育方式，应该多多进行才好呢！
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