文/ 梁树丽
共读书目第一章
现在中小学学生都学英语，但是我们很少告诉孩子们为什么要学习英语。即便是我们这些教英语课的老师，如果让我们来回答这个问题，我想很多人也会“欲辨已忘言”。
因为考英语，所以学英语。
或许这是我们所有人头脑中的第一回答。
新课标在界定英语课程性质的时候提出，“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一”。也就是说，学生学习英语不只是掌握一门作为交流工具的语言，而且应该通过英语学习促进人的全面发展。
我们很多老师的课堂依然以讲授语言知识为主，而文化意识、思维品质和学习能力的培养往往被忽视，这样的教学就没有做到工具性和人文性的统一。
要明白英语课程工具性和人文性的统一，首先就是要明白英语教育的意义，明白我们为什么学习英语。
就拿我们班的孩子为例。我们蜗牛班的孩子因为基础差，能考上高中的学生屈指可数，绝大部分的孩子在以后的工作或生活中可能根本就不需要使用英语，当然即便是大学毕业的孩子，使用英语的人数也比学习英语的人数要少得多，那么，基于这样的情况，孩子们学习英语是不是纯属浪费时间和精力？
班上很多孩子不喜欢英语，他们认为反正自己以后也用不着英语，所以他们便堂而皇之地放弃英语学习，这样的学生占绝大多数。
如果我们从考试和功利的角度来看待这个问题，孩子们这样想或这样做的确有一些道理，特别是我们英语老师还要每天给他们认真上课，这是不是人力和时间的浪费？
所有的这些想法都源自我们的固定思维，在于我们没有真正认识到英语教学的意义，我们必须知道即使学生最终不能或不需要英语，学习英语也不是在浪费时间和精力，不仅如此，英语是促进学生全面发展的重要学科之一，尤其是可以从不同的角度促进人的心智发展。
那么我们为什么要学习英语呢？英语的人文性又体现在哪些方面呢？我们从这本书中可以找到答案。
一、学习英语有利于促进个人的发展，尤其是思维能力和认知能力的发展。
英语是语言类学科，语言是人们的学习、生活、工作中重要的交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅可以拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。
英语和我们的母语以不同的方式促进学生的思维发展，我们学习英语就应该用英语的思维思考，比如句子的翻译。
我在八年级三班。
I am in Class3,Grade8.
我早上六点起床。
I get up at 6 o'clock in the morning.
我非常喜欢英语。
I like English very much.
因此，学习和掌握外语，能够推动思维的发展，使思维内容日益丰富，思维能力不断提高。学习英语的人的思维能力和思维敏捷性要强于不会外语的人。
古诗词对比
二、学习英语有助于促进相互理解，增强文化意识。
21世纪的社会是一个知识的社会，跨文化理解能力已经不再是可有可无的技能，而是公民必备的素养。学习英语不仅有利于公民更加理解其他国家的民族、文化和传统，还有利于加深对本民族和本国文化与传统的理解。
比如我们学习dragon(龙)这个单词，在中国的文化中自古以来“龙”都是祥瑞的神兽，古代的帝王都将自己比作真龙天子，而我们自己是炎黄子孙，龙的传人。龙作为中国的标志，是祥和的瑞兽。而西方却将龙视为恶兽，是邪恶的化身，而且相貌丑陋，是邪恶和罪恶的代表。
我们通过英语学习了解不同文化，比较文化异同，有助于我们汲取文化精华，学会客观、理性地看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信。
比如用餐，中国使用筷子，西方使用刀叉；西方就餐AA制，我们就餐是请客；我们用碗吃饭，他们用盘子等等，我们尊重这些差异，但是我们更要热爱自己的文化，尤其是节日文化。
三、学习英语有助于学生挖掘自己的学习潜能，培养积极向上的情感态度。
英语的学习方式是多样化的，我们通常会开展各种类型的教学活动来增加英语学习的趣味，培养学生的学习兴趣。
比如歌曲，演讲，表演，诗朗诵等等，在这个学习的过程中，我们会发现有些孩子在学习语言方面特别有天赋，有的孩子在表演或唱歌方面有特长，有的孩子胆子大，有的孩子自信心足，有的孩子善于合作创新等等。
所以通过英语学习孩子们学会了交流，学会了主动积极，保持着开放的心态，乐学善学等，这些都是情感态度和价值感的培养。
当然除了书中提到的这三点，我想再补充一点。
四、学习英语有助于提升学生的时间管理能力。
我们都知道英语是有时态的，这就提醒我们在不同的时间要做不同的事，要做正确的事，要把事情做正确，这就是学习英语带给我们的最大思考。
我们要在重要的时间VIT(very important time，做对重要的事VIT（very important thing），我们才能VIP（very important person）。
英语的时态和时间密不可分，学习时态能更好地提升我们的时间意识，让我们深入去思考不同的时间应该如何去做选择，如何去安排自己的事情。
当然我们解答了为什么要学习英语这个问题之后，我们还要思考作为一线教师，我们应该如何把握英语课程的工具性和人文性的统一？
首先，我们的教学目标不能局限于使学生学会英语，我们还应该使学生通过英语学习来认识自我、认知世界、增长知识、学会思考。
要实现这个目标，我们老师必须多阅读专业类的书籍，准理解和把握课程标准倡导和坚守的课程理念，同时及时更新自己的课程理念。
其次，英语教学内容不能局限于语言知识和语言技能，还应该包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感、态度、价值观等。
要实现这个目标，我们需要研读教材，深入开展语篇教学，把握教材内容，回答语篇研读时的“what,why,how”三个基本问题，同时也要对教材内容要适当添加或删减。
最后，英语教学过程不局限于语言知识的记忆和语言技能的训练，还应该包括观察、思考、分析、判断、阐释、创造等认知活动和情感活动。
这要求我们在设计问题的时候要用秉持英语学习活动观组织和实施教学，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用创新和迁移实践等活动，引导学生整合地开展学习，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
教学不易，我们且读且思且行！
感恩阅读！
参考书目《义务教育英语课程标准（2022年版）》
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