很多人在对孩子（特别是低龄的孩子）说话的时候都会蹲下来，这已然成为一种意识与习惯。然而蹲下来并不是为了表达我们的爱心和修养，也不仅仅是为了看着孩子的眼睛。你蹲下身体看到了孩子的眼睛，却没有看到孩子眼中的世界，你依然无法理解孩子的行为。
蒙特梭利曾在书中写了一个十五个月的小女孩：“我听到她在花园里捧腹大笑，这对这么一个小孩来讲是很不寻常的。
她坐在平台的砖块上，处于一种完全的神往中，附近的一块种着天竺葵的美丽花坛在骄阳下显得十分艳丽，但这个小孩并没有看着它们，她把眼睛盯在地上，那里显然没什么可看的。
我觉察到儿童有一种奇特的兴趣，它是那么不可捉摸。
我慢慢地走进她，仔细地看着这些砖块，并没有看到任何特别的东西。
然而，这个小孩用郑重其事的口气对我说：‘那里有一只小东西在动。’
经她的指点，我看到了一只实际上跟砖块颜色一样，微小的几乎看不出的昆虫正在迅速的跑着。
激发起这个儿童想象的是一个小生物，它会动，甚至会奔跑。
她在快乐的叫嚷声中迸发出一种好奇心，叫嚷声远远高过这种小孩寻常的声音，这种欢乐并不是来自太阳，也不是来自花朵，也不是来自她周围艳丽的色彩。”
孩子受到身高的限制，平行视线内能够引起他们关注的事物太少了，但相对而言地面上可以研究的事物就多得多了，所以孩子的注意力总是在地上，也因此孩子走路就会特别慢。有人说带着孩子出去玩就像“牵着蜗牛去散步”。
如果你是真的蹲下来了解孩子眼中的世界，你就会明白孩子并不是故意在磨蹭，而是发现了让他感到惊喜，引起他兴趣的东西。那么你就不会仅仅是蹲下身来和孩子商量怎样可以快一点儿的到达设定的目的地的问题了。
前两天有一位妈妈跟我讲，她一岁三个月的女儿最近特别爱咬人，咬了人之后告诉她这样不对，她居然还气愤的瞪着妈妈那样子就像是在说“我没有做错，你为什么冤枉我”，让她很是不解，问我应该怎么能够让她女儿不再那样咬人。
孩子小的时候，我们总是会用一个动作来向孩子表达我们对他/她的喜爱，那就是佯装咬他。成人做这个动作的时候其实只是做做样子，开着大嘴，然后轻轻的用嘴唇去摩擦孩子的身体。我们也知道，孩子学习使用最多的方式是"模仿“。在我们用佯装咬他的方式来向孩子表达我们的喜爱的时候，他感受到的是愉悦，接受到的是成人传递过去的爱。当孩子模仿着成人的样子咬向妈妈想要表达他对妈妈的喜爱的时候，妈妈被咬疼了，然后告诉他咬人是不对的。但是在孩子的世界里，这是我模仿你的样子向你表达我爱的方式。
一个小男孩玩上瘾的时候老是忘记小便，导致经常尿裤子。妈妈问他：“为什么不尿尿？”小男孩回答：“小鸡鸡刚才不在！”妈妈又问他：“那小鸡鸡去那里了？”他想了想：“小鸡鸡出去玩去了！”小男孩的意思是说我没想起小鸡鸡的时候它就不在，它不在的最大可能性就是出去玩了，玩的太开心没有及时回来，它擅离职守导致我尿了裤子。然而如果用成人的思维来看，就会认为这个小男孩在为自己尿裤子找理由。
孩子的世界和成人的世界是不一样的，之前和孩子听老师讲绘本故事《彩虹色的花》，绘本讲这朵彩虹色的花为了帮助各种小动物，将自己的花瓣一瓣一瓣的送出去，结果自己却死去了，但是到第二年春天的时候又发芽开花了，是想告诉孩子们帮助别人即使会失去很多，但是失去的会再回来，是鼓励孩子帮助别人的。但是孩子却问我，“妈妈，彩虹色的花把自己的花瓣送给朋友的时候它不疼吗？为什么被帮助过的小动物没有把它的花瓣再还回来呢？彩虹色的花好可怜啊！”
绘本是成人的作品，也是成人解读来讲给孩子听的，描绘的其实是成人眼中的世界。
从儿童心理的角度来看，4岁之前的孩子，是同时活在两个世界里的，一个世界是他们和大人分享的现实世界，另一个是孩子们自己想象的世界，这个想象的世界是属于孩子自己的，在这个世界里孩子用他独特的方式去观察，用他独特的角度去思考。
虽然随着孩子的成长，他的想象世界和现实世界会慢慢的重叠在一起，像成人一样更多的生活在现实世界中，但是这是有一个过程的。
让你的心也蹲下来，透过他的眼睛去看一看他看到的东西，找回被我们封存太久的想象世界，在想象的世界中遇到孩子，陪伴孩子。如此我们便会知道应该怎样和孩子沟通，互相理解。
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