数与代数：强调整体性和一致性，比如把负数和方程和反比例移到初中。
比如小学说数据意识，初中说数据分析观念，高中说数据分析，从意识到观念到应用，表现出一致性和整体性。
图形与几何强调几何直观，增加尺规作图内容。比如四年级的三角形周长，利用尺规作图，几何抽象似乎是在头脑中建立表象。比如看到了球想到了圆，因此需要几何作图。比如做同样长的线段，不用刻度尺，而是用尺规作图。这就是在培养儿童的几何直观的核心素养。比如几何直观的例子：一个盒子展开成为平面图形，就是在培养空间观念就是在竖立空间意识。另外几何图形表达在一些事情上。
统计与概率强调统计量，把百分数作为统计量，百分数除了传统意义表示比例的分数，也是对随机现象作出统计量，也是在用统计量表达现实世界。
综合与实践强调与其他学科素养融合，更加注重与生活传统文化的联系。
对数学课堂带来的变化：核心素养的教学更加重视四基，更加突出四能。
使得学生：通过独立思考，与他人交流，在掌握知识技能的基础上，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。
核心素养在本质上是人思维的习惯和做事的习惯。
鼓励教师：以主题为基础，集体设计教学方案。关注小学数学的整体性和一致性。关注数学知识蕴含的核心素养。每位老师在每堂课分步实施。
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