读懂孩子从阅读其行为开始

读懂孩子从阅读其行为开始

      通过三个案例，透过孩子的行为看清背后的原因。

      一位初中三年级的男孩，之前是一个非常腼腆的孩子，从某一天开始拼命赚钱，并且逐渐跟社会上的一些孩子越走越近，学会了抽烟、喝酒，妈妈特别着急，于是找到杨老师，希望杨老师能帮助到孩子。

    杨老师跟孩子玩了一个小游戏，让孩子在一张白纸上画出三个特别喜欢的动物，孩子画的第一个动物是老鹰，第二个是变色龙，第三个是寄居蟹。杨老师问孩子：“你为什么画这三个动物？”孩子说：“我喜欢鹰是因为它可以自由自在高高飞翔，喜欢变色龙是因为它可以通过变颜色保护自己，喜欢寄居蟹是因为它可以让自己躲在壳里，能够遮风挡雨，有一个稳定的家”。杨老师对孩子说：“我给你解读一下，你画的第一个动物，就是你渴望成为那样的人，你渴望自己成为自由自在、无拘无束的人，你画的第二个动物就是别人眼中的你，你会在不同的人面前有不同的表现，迎合不同的人，第三个动物就是真实的你，你现在一直在流浪，居无定所，你渴望有一个温暖的家，一个能给你遮风挡雨的家”。

    孩子听到这些后，眼角湿湿的，他感觉到有人能读懂他的心。于是说出了自己的心理话，他拼命赚钱，是因为他特别想念自己的爸爸，而爸爸因为经济纠纷，正在监狱里服刑，他想赚更多的钱帮爸爸还钱，让爸爸出狱后重新做人。每一个行为背后都是有原因的、有动机的，不妨尝试根据行为，阅读孩子的行为，他肯定有自己不得已的苦衷，为了帮助爸爸，他除了赚更多的钱，不知道还能怎么做。

      第二个案例。一位妈妈说她女儿对她出言不逊，破口大骂，还把自己高端课的教材都撕了。自己学习了这么长时间，脾气已经改了很多，不跟女儿对着干了，但是孩子还这样对待自己，真的受不了。杨老师问这位妈妈：“女儿无缘无故骂你吗？无缘无故撕你的教材吗？”妈妈想了想说：“女儿入学军训时做的不好，我给她提了一些建议，譬如站的不直等等”。妈妈的注意力全放在孩子行为上，没有看见自己做了什么，说了什么。妈妈虽然学习了，但还是用之前的行为模式，还是对孩子挑剔、指责，孩子很生气，撕毁妈妈的教材，等于是说，妈妈学习了也没有用，留着教材干吗？她对学习后仍然没有改变的妈妈，除了愤怒、撕毁教材，还能怎么做呢？

      第三个案例，一个初中男生，在之前一直是乖乖宝，初二开始混社会，召集了一群人。爸妈不理解孩子怎么突然变成这样了呢？后来了解到事情是这样的，有一次孩子出去打篮球，被几个大孩子欺负，让他跪在球场上，他感觉自己受到了莫大的屈辱，回家后跟妈妈诉说，妈妈跟他说：“以后别一个人去那里玩了，你如果不是去那玩，怎么会出这样的事呢？别人怎么不去那里打球呢，如果你不去，不就没事了吗？”妈妈不但没有帮到孩子，还数落了他一顿。从那以后，他为了保护自己，就召集了一群哥们。站在孩子的角度看，他的这些行为是合理的，他除了这样做保护自己，真不知道还能怎么做，因为妈妈没有给他指明另外一条路。

      每个孩子的行为背后都是有语言的，当我们希望孩子不要再这么干时，他需要知道，他不这么做，还能怎么做呢？

      好多孩子的行为，我们从表面上看，不能理解孩子，觉得孩子做出这种行为，是不能容忍的，认为他不应该这样啊，他可以有更好的选择啊。如果我们一直用这样的思维方式，永远也走不进孩子的内心世界。其实这个时候，孩子方向不明，他不知道自己该怎么做，孩子的心里语言是“我除了这样做，还能怎么做呢？”。

      我们只有通过孩子的行为，正确地阅读孩子，才有可能把孩子领到另外一条路上，才能告诉孩子，除了这么做，还可以那样做。

      要读懂孩子，可以采取以下两个步骤。

      第一，看到孩子的任何行为，先假设这种行为的合理性，其实黑格尔早就说了——存在即合理。不需要我们假设，本来就是合理的，只是我们意识不到而已。

      第二，我们问一下自己，孩子做出这种行为，站在孩子的角度看，他除了这么做，还能怎么做呢？孩子有他生活阅历的局限，背景知识的局限，在孩子看来，他除了这么做，还能怎么做呢？如果他有更好的方法，他也不愿意这样做啊！

      读懂孩子，从阅读孩子的行为开始。