从对话走向写作

文    梁树丽

对话到写作

对话，从言语交际学，来看并非是孤立的，说话或听话，而是交际双方彼此间的言语互动及在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人，文本和环境之间的心灵共振和呼应。

在对话的教学过程当中，我们通常要求学生依靠大量的对话练习来学习教材，这样的对话教学不仅造成了对话教学的人文内涵的失落，也让学生语言素养的发展大打折扣。学生在对话中往往也只是几个尖子生在唱戏，其余的学生当观众，课堂中缺少广泛的多项的交流，大多数学生被忽视，学生的能力得不到提高，个性得不到发展。

写作能力的缺失：在教学当中，我们往往会过分重视文本教学，忽视作文教学，或者不会上写作课，又或者只依靠一节专门的写作训练课，还有很多老师让学生在考前背范文……这些都会造成学生不喜欢写作，害怕写作，不会写作。

目前的现状就是学生的写作能力普遍不高，作文分数偏低。

如何改变这样的教学困窘？让写作成为课堂上的常态？又如何让对话走向写作呢？我浅谈一下自己的做法。

外研版英语是以模块作为板块呈现，每个模块有三个单元，第一个单元是对话，第二个单元的阅读，第三个单元是语法。

我们通常会以阅读单元为主题来进行读写的练习，比如进行缩写，仿写，扩写……阅读的目的就是通过学生与文本的对话实践，在阅读教学中，教师所起的作用就是激发学生与文本的兴趣，从文本中挖掘更多的信息，在阅读的过程中，通过与作者精神世界的观照，构建和丰富起自己的精神王国，培养自己的阅读能力。

写，是最高形式的表达。

我们要让对话教学逐步走向写作。

（一）积极培养写作意识

在教学中，我们要鼓励，尊重并引导学生的提笔写作，从文本仿写到自己的创意写作，这是一个艰难的过程，在这个过程中，我们首先对自己要有信心，这样学生才能看到自己的希望。

从一句话开始，然后逐渐添加，在越来越多的积累中，鼓励学生提笔参与，激发他们写作的欲望和热情，同时用鼓励确认，调动学生写作的积极性。

(二)利用对话文本转化成文

我们利用对话文本进行语言组合，把对话转换为叙述型的一段话，然后把这些句子整合在一起，添枝加叶成短文。

如：

A：Hi,lingling. What are you doing?

B:I am entering a competition.

我们可以把这个对话变成一句：Lingling is entering a competition.

A：Have you ever won any prizes before?

B:No,I haven't.

我们把这句话整合：

Lingling haven't won any prizes before.

两句话整合在一起：

Lingling is entering a competition. She hasn't won any prizes before.

我们需要不断地添加句子，然后变成一个小短文，在这个添加的过程中，我们要从文本中挖掘句子，避免去过多创造。

根据文本后面的对话，我们写出的短文如下：

I have a good friend called Lingling.She is in Class 3 Grade 8 and she is good at speaking.Now she is entering a speaking competition. She has also entered lots of speaking competitions,but hasn't won any prizes. However,she still enjoy speaking English and never stop trying. I must learn from her.

（三）鼓励并引导创意写作

教的目的是不教，写的目的是会写，写出创意。

我们常说“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”，自然“一千个写作就会有一千个作者”。

我们应该让学生利用文本进行多元素解读，在理解临摹仿写的基础上去创造自己的思想，将对话文本与生活实际相联系，用写作去影响生活，改变思想。

我们应该珍视学生独特的见解，并及时给予评价和引导。