上一篇（《美国小学作业多不多？进来看看就知道》）详细介绍了美国小学的作业情况。就有妈妈问我，看起来畅畅的作业也不少，她是怎么完成的呢？我家孩子做作业总是拖拉，有没有什么好办法？
我想很多孩子都有这个问题。畅畅也不例外，放学她惦记的第一件事，就是今天可以找哪个小朋友玩。但是经过大半年的训练，她知道那些事情是每天必须做的，哪里是我们的底线，虽然有时候也不那么积极，但总的来说，还是在我们都可以接受的范围内。所以这一篇呢，我就打算就我的亲身经历，谈一谈跟孩子做作业有关的三个问题。我的方法也不一定好，权当抛砖引玉，大家可以各抒己见，说说自己是怎样解决这些棘手的问题的。
孩子做作业拖拉怎么办？
拖拉的根本原因还是因为孩子不喜欢。
但是，没有孩子天生喜欢做作业。回想我们小时候，不也是总惦记着玩吗？所以，这是孩子的天性，不是什么大逆不道的问题。这是我们首先要持有的态度。
不过，生活在这个社会，就得遵守这个社会的一些规则，就如同过马路要遵守交通规则一样，上学也要遵守学校的规则。学校老师布置的作业，要按时完成，这也是一个规则。我们做父母的，应该想办法帮助孩子去适应这个规则（假如对老师布置的作业的量、形式、内容有意见，应该跟老师沟通，而不是鼓励孩子不做作业，这是另外一个话题了），即便不能让孩子喜欢，也至少要做到不排斥、能遵守。
畅畅刚上学的时候，作业很少，我们也没意识到养成做作业的习惯的重要性。直到去年11月份，阅读作业开始增加，家长会后又新增了i-Ready上的作业，她可能也是不适应，总是磨蹭、抗拒，常常一个晚上都搭在作业上了，孩子很沮丧，我心里也总是憋着一股无名之火。我这才意识到，在这件事上，我们出了问题。
我仔细想了一下，孩子的作业很琐碎，假如每一项都要我提醒，一个晚上就尽听到我说“畅畅，你平板作业做了没？”“畅畅，该做电脑作业啦”“畅畅，别忘了你的中文作业”……想想孩子一晚上都听着这些话真的是很烦。我也很烦，这么些项目，我有时候也会记漏。
有一天灵光一闪，我突然想到，为什么不做一个表格呢？在表格上标上日期，作业项，贴在墙上，每完成一项，就在上面划个勾，这样每天需要做什么一目了然，孩子和我都不用担心会遗忘。
我把这个想法告诉了畅畅，她立刻来了兴趣。她还提出了新的建议，如果做得好，就给她画五角星（学校老师是这样做的）。我俩商量，每完成五项，就给她画一颗五角星，如果到月底五角星比较多，就可以画一个大大的五角星。她欣然同意。
说干就干。虽然11月份只剩下10来天了，我也做了一个表格。试了一下，没想到效果还挺好。她知道自己每天有哪些作业要做，心里就有数了。11月份那几天，几乎天天得星星，最后把表格撤下来的时候，她给自己画了一颗大大的五角星，很满意。
我还给了她一个大大的诱惑，只要做完这些作业，洗漱之前的时间她就能自由支配，想看动画片想玩什么我都不干涉。有了这个激励，她做作业就更来劲儿了。
当然，新鲜劲儿过去之后，她也会说她不想做作业，要先玩。我告诉她，如果先玩了没有时间做作业，睡觉前就得补上作业，那样就没有时间读书了。她说，I don’t care。OK，她在学校里学过，要为自己的选择负责任，她既然不care睡前故事，我也就不说什么了，但作业没有做完，我真的会要求她在睡觉前补的。这样试了两次，她大概觉得不能读睡前故事的代价实在是太大了，慢慢就不那么固执，一定要先玩后做作业了。
需要说明一下，在这里，我们定好了规则，不做完作业不能读睡前故事就是自然而然的惩罚，而不是我为了惩罚她而不给她读睡前故事的，所以我每次跟她说的时候，语气是很平和的，不会威胁她说，如果你作业没有做完，那晚上我就不给你读书了。刻意的惩罚会给孩子带来严重的逆反心理，这一点在畅畅身上表现得特别明显。
经过一两个月的训练，做作业这件事，基本上算是养成了习惯。
不过，在作业项与作业项的间隙，她经常会有各种要求，比如吃点儿水果啊，看看BrainPOP Jr上的一小段啊，或者看一小会儿Myon啊……这些我都欣然应许，不过时间限定在5分钟。就连我们大人，工作间隙也要喝个水，聊几句天，何况玩性更大的孩子呢？而且，满足了她这些正常的要求，她就不会提出各种稀奇古怪的要求，也不会故意拖延不去做作业，因为做完作业以后的时间都是她自己的，她需要中间休息一下，也是缓解一下自己的压力。有时候她状态会特别好，不需要我任何提醒，就一项一项地主动完成那些作业。这个时候我就趁热打铁，夸她长大了，自己的作业自己做，都不需要妈妈提醒了。她对这样的表扬特别受用。
有时候我也会灵活处理她的作业。比如现在一些简单的英语书她已经能完全自己拼读了，假如她自己读了这样的书，没来得及做英语作业，我也不会逼着她放下手里的书而去做老师规定的阅读作业。中文作业也类似，有时候她更愿意读没学过的新课文，或者四五快读上的文章，如果这个时候她不愿意复习，我也不会勉强。毕竟，做作业本身不是目的，养成阅读习惯、练习阅读、学习阅读方法才是学习的根本。她有兴趣主动去阅读，这比什么都宝贵。
还有些时候，她会特别厌烦作业，一看到作业就一副懒洋洋的样子。这个时候，当妈妈的就需要用点儿技巧了。昨天晚上，畅畅就很不愿意读她的中文课本，我指着那些字说，你看你看，这些字宝宝都认识你了，快跟他们打个招呼。她就笑，说hello，气氛立刻就活跃起来。我说，你得叫出它们的名字，才算认识它们啊。她就一个字一个字地读了起来。
畅畅跟我一样，其实是有一些畏惧困难的人。所以我特别能理解她的心理，总是在开头的时候，把事情想得很难很难，很可怕很可怕，但只要迈出了第一步，后面就是自然而然顺理成章的。所以在她畏缩、害怕的时候，需要得到更多的鼓励；在她做成了一件事情的时候，也需要得到及时的表扬，这样她才能慢慢积攒信心。
孩子做作业要不要陪？
对家有一年级孩子的父母来说，这真是一个问题。
起初，我的观点是不陪。毕竟作业是她的事情，假如我陪她做，搞得作业好像是为了我做似的。这显然不是我乐意看见的。所以一开始，对于作业，我只关注她完成了没有，至于是怎么完成的，我并没有注意。
直到有一天，在她做作业的时候无意间看了一眼，写汉字的时候，别说笔顺了，说哪里短了就上下左右添一点儿，说哪里短了就上下左右擦掉一点儿，这哪里是在写字，完全是画画的做法。做英语作业，很多选择题，她完全不会，就三个选项一个一个试，试到哪个对了就算对了。作业是做了，可是该学会的东西一点儿不懂。就像一个人上班，是出工了，是打卡了，但心完全不在工作上。
我这才觉察，我的放任其实是不得法。那段时间，我不得不花大量的时间来陪着她一起做作业。写汉字，教她观察每一笔起笔和落笔的位置，握着她的手，教她写横平竖直。做英语作业，觉得她可能不会的地方，让她慢下来，讲给她听，教她做。起初她非常生气，觉得我是在为难她，不要妈妈陪（我陪着做就慢，做完以后她可以自己玩的时间就少）。但我坚持，不含敌意地坚定地拒绝她的要求。她拗不过我，发现发脾气也没有用，慢慢就把我的话听进去了。在她写字写得好，读书读得好的时候，我不失时机地表扬她，她渐渐也觉得，她可以做得很好。
这样经过了很痛苦的磨合，大概一个月的样子，她写作业的时候我还是在旁边看着，但说话越来越少。
现在，她做作业我已经很少陪了，除非她自己提出要求。有些英语的文章她自己不会读，也看不懂题，她就会让我读给她听。有些英语单词她不清楚意思，也会来问我。中文写字作业她也不要我陪，但写完以后我会检查，如果写得不好，会要求重写。我有时也灵活处理这件事，因为写汉字对孩子来说是一件很困难的事情，在这里又没有环境，假如她自己主动做这一项作业，我通常要求会松一点，写得能认出来我觉得就ok；但假如这项作业是我一而再再而三提醒才去做的，我通常会要求严一点，结构不对，没做到横平竖直都会要求重写。另外，假如她自查过了，自认为写得不好的字已经擦了重写过了，我也会要求松一点。毕竟，她愿意写字的积极性高于一切，单单能现在把一个字写得漂亮又有什么用呢？只有读中文书，我必须得陪着，因为有些汉字她读错了而不自知，而一周才两小时的中文课，能得到纠正的机会很少。
所以这个问题，孩子做作业到底要不要陪？我觉得因孩子具体的情况而异吧。假如孩子已经有很好的写作业的习惯，会认真完成作业，父母完全不用陪；但假如孩子对待作业敷衍了事，父母可能还是需要陪陪孩子，帮他克服对作业的不耐烦。尤其对一年级的孩子来说，父母花点时间和精力还是很值得的，最初的好习惯养成了，后面就比较好办，从没有习惯到养成好习惯，总比纠正坏习惯要容易得多。
不过，我们始终要记得，陪孩子做作业的目的是为了以后不陪。所以有些细节问题，比如一个字写得不好，或者一道题做错了，这个真的不那么重要，重要的是对作业的态度和习惯。
作业做得快重要，还是做得漂亮重要？
还是畅畅在国内上幼儿园的时候，跟朋友聊起孩子的作业问题，就有人提醒过我，孩子做作业，速度更重要。因为越往后孩子的作业越多，如果一开始就特别磨蹭，拖拖拉拉，以后升入高年级，作业肯定写不完。我一直记在心里。
但来了美国以后，因为这里的学校书面作业并不多，平时也很少考试，对于速度，我一开始并没有什么概念。
这件事情后来引起了我的注意，还是因为中文作业。
前面说过，畅畅刚开始写字的时候，因为我疏于陪伴，字写得非常难看。后来我教她观察每一个字在田字格里起笔和落笔的位置，又握着她的手教她横平竖直，慢慢才算写得好一点。最初，我也没有考虑到她才上一年级，才刚刚开始写字，字写得不那么好看是很正常的。我总是教她拿自己的字跟例字比较，很细致地教她起笔在虚线的第几点，落笔又在虚线的第几点，这个横是在虚线上方还是下方，这个竖又是在虚线的左侧还是右侧。心里就隐隐有一种念头，希望她能写到例字那么漂亮。
结果呢，她写每一笔都像是蚂蚁爬，一笔可能得半分钟，写完16个字的作业至少得半小时。写出来的字好像也挑不出太大毛病，但因为缺乏流畅性，气度全无。而且，在现实生活中，谁也不会像这样用绣花的方式来写字。
紧接着，中文课的听写又给了我们一击：有一次听写，她有两个字没有写出来，问她，她说不是不会写，是没有时间来不及写了。我终于意识到，这是我们一味要求她写得漂亮造成的恶果。矫枉过正了啊。
从那以后，虽然我仍然会要求她观察每个字在田字格里的结构，但不会细致到在虚线的某个位置。只要最基本结构是对的，横平竖直大致不差，不是歪歪扭扭的就可以了。我想，先解决能写对的问题，至于写得漂亮，等她再大一点，假如能感受到汉字之美，自己产生了把字写漂亮的愿望，那会比我现在推着她写漂亮容易得多。
我们甚至还教她，做作业的时候写字必须按着笔顺，但听写的时候，假如笔顺错了，不必管它，只要字写对了就可以。看起来好像标准不统一，但我想，生活就是这样，有一个不变的原则，然后学会因时因地而变。
养育孩子也是如此。养育畅畅将近七年，越来越觉得，没有一劳永逸的事情，也没有一成不变的做法。孩子在成长，我们也随之在改变，她是小宝宝的时候我们的相处方式，换到现在一定不适用；而现在的相处方式，等她再大一点也一定不适用。
梁冬常常说，管理一个企业，越是事无巨细地定标准，出细则，这个企业越是死得快。所以他的正安只有一个标准，就是假如来的客人是你的父母，是你的兄弟姊妹，你会怎么做。以此为标准就对了。
我想，养育一个孩子也是如此。我们不断地改变方法，调整我们与孩子相处的方式，在这些千变万化中，有一样标准是恒定不变的，那就是——我们希望孩子成为一个什么样的人。
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