在读《教学勇气》第四章时，给我印象最深的也是我最喜欢的一个关键词是：
柔眼
百度竟然搜索不到这个词，从一个材料以及本文中，才粗略了解，无论是否能深入了解，但我还是喜欢这个词，它带给我惊喜。
在日本的合气道中，应对咄咄逼人的利眼，是柔眼的功力，面对同样的刺激，柔眼往往会有超然的反应，正视并接受刺激，做出平静的回应。
据作者所言：
柔眼在这里是注视神圣的现实时能引起感情共鸣的现象。
这本书里很多观念看着很生涩，其实需要我们结合生活来进行思考：
我简单地应用实例来说吧，最近很多父母都有这样一个焦虑：
寒假到了最后一周了，有些孩子的作业并未完成，玩得都忘记了。
我们通常会问一问孩子，寒假作业完成了吗？孩子怯懦而支吾地回答不出来，有的父母是马上采用利眼来面对，先给孩子以责骂和批评，然后细数寒假以来的不良表现，然而将孩子归结为懒，一个字就给孩子贴了标签，过年和和美美的家庭气氛一扫而光，换上了剑拔弩张地紧张氛围。
而懂得教育的父母则不然，他们会采用柔眼来面对，面对寒假只剩下一周，孩子却没有完成作业这件事情进行反思、理解、沟通，从而找到教育的决窍。
仔细想想，针对这事，可以这样的反思：
一、在年前，孩子对寒假的时间意识想象得过于充裕，觉得时间还早，作业可以慢慢做。
二、过年时，带着孩子走亲戚，对孩子的要求也就减下来了。难得可以与同龄的堂表兄妹一起玩，谁还会想着去闷在家里写作业呢。
三、父母自己在寒假这段时间也喜欢赖床、追剧、打游戏，孩子自然而然受到影响了。
四、孩子对作业不够重视，存在着能玩一天先玩一天的思想。
这里就会涉及到：时间管理的问题、家庭影响力、拖延症和习惯养成的问题。
如果这样想了之后，也就能理解孩子，可以形成有效沟通，双方也就不会造成冲突了。因为这个反思是公平的，因为这些错误我们大人也会犯的，就不会把责任一味地推给孩子了。
由此就可以与孩子沟通一下应对策略，因为作业本来就是孩子的事情，让他自己有主动安排的权力。让他拟一个补救的方案，让孩子自己分配好每天完成的量，这几天可以让孩子放弃一些休息时间，相信他也明白是自己的责任必须自己来负，并且让孩子告诉家长需要家长帮助监督哪些任务。
确定分工后，家长在最后一个星期做好监督的责任，千万不要老在亲朋好友面前提这件事情，孩子会很没有面子的。只需要做好本分工作，监督好孩子自己定的量即可。平时交流中可以给孩子一些时间管理的知识和技巧，形成一家人起解决问题的氛围。这样即可以避免冲突地解决问题，又将这件事情作为了家人共同努力的目标，提升了良好的亲子关系。
在家庭教育中，需要常用柔眼，抛弃利眼，让孩子在父母超然从容的教育下成长。
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