从期末试卷中反思自己的教学

从期末试卷中反思自己的教学

雨，不停的雨。

下在暑假开始的第一天。

从昨晚持续到现在。

有些神经质。

说实话，从期末考试结束到现在，心里丝毫没有轻松甚至喜悦。尽管我们班的语文成绩沿袭了以往的霸主地位。但还是觉得有些失误真是不应该的。

这次试卷，相对于我们班的孩子们来说，不难。因为小到拼音大到背诵，我每天都在听写默写。充分利用“艾宾浩斯记忆法”-----当信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。

从期末试卷中反思自己的教学

遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。 对所学知识和记忆效果及时进行复习和自测是艾宾浩斯记忆法的主要方式。

鉴于此，我实施分层教学---听默写错3个以下的，只订正不重听（针对优等生）；听默写错5--10个的，先誊抄一次，再进行重听（针对中等生）；错10个以上的，抄写2次，重听错误部分（针对后进生）。

利用好每日“钢笔字打卡”--语文素养之一，就是一手好字。因此，在整个学年，我每天的常规作业就是硬笔书法。在复习期间，先将重要的词语练成书法，横竖撇捺有讲究。别小瞧这项作业，看着一撇一捺，实则修心练性。只有静下心，才能学得进！每日的钢笔字写好后，就是听写了。

男孩子的字 也是男生的字

我利用录音进行听默---晚上7：00，我将打卡的词语录音分享在班级群里，听后自行批改订正，家长有督促权但不准参与。

从期末试卷中反思自己的教学 从期末试卷中反思自己的教学

第二日，利用早读课，我又复听一次，算是对昨晚听写的回顾与记忆加深。这样，不管是学生还是我，都能很准确的知晓哪个字是易出错的，哪个拼音是没读准的。以至于学生们在看到词语后能准确说出来自哪一课哪一个位置。于是，在复习的后半段时间里，我们班的每一位学生都能随时说出整本书的知识点，课文，事件，作者等。正是有了这样的宏观，才有了出色的成绩。

翻着41份试卷，计算着每道小题的得分率和失分率。看着全班100%的得分率，我会开心的像个孩子：哈哈，我教的真棒！孩子们学得真棒！看着只有2个人失误的题目,我会恨铁不成钢：怎么这道题也错了，不应该的啊！

我的神经质，像极了这场雨。

失分最多的是要数阅读理解了，满分30分，我们班只有5人！相比其他班级的10，11人，差距不小。边翻边记边划，发现错误主要有1.誊抄出现错别字。2.丢题。3.答题不准确。4.读题不认真。5.词语辨析不明。

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望着这一道道红，我深深自问：1.在教学中是否教导孩子们如何答题？没有！2.在教学中是否碰到不理解的词语就查阅资料？没有！3.在教学中，是否教了孩子们一些答题技法？没有！4.在教学中，是否认真对待每一次检测？没有！

回想起数学老师在朋友圈里吐槽：讲了n遍的题，孩子们还是会n+1次的错。要崩溃！其他老师除了安慰，拥抱之外，只有一位老师的评论引起我的反思：这不是学生的错，而是老师的错！

是的啊！如果老师时常反思自己，反思自己的教学，我想，学生们肯定会止错于那个n！

翻看整张试卷，学生们的书写工整规范。从期中考试的“满”字的结构偏差，到现在杜绝了字的结构出错，这两个月，我对字的较真有了效果！

这个学期，我付出了该付出的，收获了该收获的。足矣！

这个学期，我没有付出的，自然是没有收获的，再接再厉！

教室里的百合花