教育活动，思维缺席，造成这种情况不只是因为教师把自己定位成了操作者，不只是因为教师失去了（或者根本就没有养成）思考的习惯，还有一个重要原因：缺乏思维能力，不知道往哪儿想，思路展不开，无法启动头脑这部超级计算机。就好像人被施了定身魔法，心里想走，动弹不得。比如说某教师遇到了一个问题，你告诉他，应该分析研究，应该思考，应该多问“为什么”，他完全同意，然而还是茫然：“怎么思考呀？”这种情况我遇到过多次。所以，我们有必要讨论一下，遇事如何展开思路，如何启动思维。
我一条一条说，先说思路的横向展开。
比如你的班级很沉闷，学生上课不发言。你很着急，想研究这个问题，加以解决。从哪儿想起？你可以横向询问一下各科教师对你这个班的反映。如果老师们都说你的班级确实死板，那是一回事；如果有的老师说他没感觉这个班死板，那是另一回事；如果理科老师都说这个班死板而文科老师不这么认为，那是又一回事。你还可以观察一下，这个班学生课间是否沉闷。如果他们下课也很蔫，那是一回事；如果他们下课很欢实，那是另一回事。这样横向一展开，你的脑筋就动起来了。
再比如有个问题生课上喜欢接下茬，招致教师不满。你想找到原因，加以解决。你会怎么思考？你可以调查一下，他是不是在每门课都接下茬。如果每门课都如此，那这个孩子可能有非常强的表现欲或是心理问题；如果只是在某门课上如此，那就是另一样了。或许会涉及师生关系问题。还有，你可以调查一下这个孩子在日常生活中的表现。如果他平时就油嘴滑舌或者絮絮不止，那是一回事，如果他平日话并不多，那是另一回事。你的思路这样横向一展开，你的头脑就“开放搞活”了，你不但具有了思考的路子，而且可以找到继续思考的材料。研究，就这样开始了。
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