——学校是家庭的延伸。
假如父母能够负起对孩子们教育的责任，让他们能够适当地解决生活中的各种问题，那么便没有学校教育的必要了。
——注意儿童的困难，纠正父母的错误，这都是学校教师的工作。
——当一个人对某一问题没有准备时，他会举棋不定，或畏惧退缩。
——教师要做的事情必须和母亲应该做的事情一样——和学生联系在一起，并对他发生兴趣。
——顽劣而难以管教的坏学生，大多是把学校视为令人不快的场所。
——如果老师想要吸引儿童的注意，他必须先了解这个儿童以前的兴趣是什么，并设法使他相信：他在这种兴趣以及其他兴趣上都能获得成功。
当儿童对某一点有自信时，在其他点上刺激他要容易得多。
——教授课程最好的方法就是和生活中的其他部分紧密连接，使孩子们能够看出这种教导的目的和他们所学知识的实用价值。
——当孩子开始上学时，他们对竞争的准备比对合作的准备更为充分。
——孩子经常是比他们的长辈更善解人意的。
——一个孩子未来的发展的限度是绝对无法预测的。
——将智商显示出某人并不是真正的心智低下时，只要我们找出正确的方法，我们便能使他的智商发生改变。
智商不应该被当做由命运或遗传决定的对儿童未来成就的限制因素。
——在教育中引起最大困扰的，并不是儿童本身的各种限制，而是他认为他具有的各种限制。
——在教育过程中，我们应该全力设法增加儿童的勇气和信心，并帮他消除由于他对生活的解释而为自己的能力定下的各种限制。
——有一个很有趣的现象，就是孩子们自己即使没看到成绩单，对彼此之间的能力也会有相当精确的了解。
——能够妨碍兴趣的，并不是遗传，而是灰心或对失败的畏惧。
——在每种不平凡的能力后面，我们所看到的并不是异乎寻常的遗传，而是长期的兴趣和训练。
——假如在几年时间里，学生们都能跟随同一个老师，一定会有很大的好处。
——让孩子跳班升级经常是弊大于利的。
——帮助落后学生的唯一方法，只有让他看清他在估计自己能力时所犯的错误——认为自己无法进步了，我们才能放心的让他凭自己的努力前进。
——儿童时期的错误和成年后的失败是一脉相通的。
——如果教师们都受了良好的训练，就不需要心理学家了。
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