读《李海林：一位教师要走向成功，起决定性作用的是第二次成长》
当今教师大致有三种类型。职初教师，骨干教师，卓越型教师。
教师成长有三个阶段：第一次成长期，高原期，第二次成长期。
教师进入第一成长期的标志：熟悉教材；对教学的基本步骤与方法的掌握；对学生的关注；有与同伴合作的强烈愿望；开始追求学生的考试成绩。
教师进入发展高原期的标志：很难感觉到快速成长；保持中等状态的教学效果；工作内容和范围长期没有变化；从同伴那里不能再学到东西；工作热情明显下降；开始关心教学理论。
教师第二次成长期的标志：
原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容；
生活圈和工作圈开始突破原来的格局向外扩张；
关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同；
不仅对教学问题感兴趣，而且对教材，课程资源，教学评价，教师队伍建设，一定区域内的教学管理问题开始感兴趣；
开始对某一种理论与热情，甚至成为某种理论的追随者；
非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料；
对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与你自己的亲疏；
在工作甚至生活中的一些方面，追求与他人不同的看法和做法，表现出对一些固定的看法和做法的不满意；
开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定；
更关注自己的内心，有时会像观察别人一样观察自己；
对自己常常有陌生感，感到自己变化很大；
既不自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己。
卓越型教师成长的几点思考：
一，读书是教师专业发展的必经之路。（在身边找问题；带着问题来读书；在读书中获取某种观点、立场与方法；用这种观点、立场与方法来反思；在反思中改善行动。）
二，教学反思是第二次成长的关键。
三，课例研习最有效
四，参加学术研讨会是重要契机
五，论著是教师成长的重要台阶
卓越教师写作是三个面向的写作：
面向自我（不是面向专家），给自己看；
面相问题（不是面向命题），重视思考的程序；
面向事实（不是面向理论），思考与研究理论与实践的矛盾。
教师写文章应该是六个环节的完整链条：
第一步观察你在实践中遇到什么样的问题。
第二步用理论思考这个问题的实质在哪里？
第三步从你对问题的实质的理解出发，你从哪一个方面入手开始对实践的改善？
第四步观察改善的结果；
第五步对这一过程的反思及初步的结论；
第六步前瞻需要进一步研究的问题。
七个教学实践：
1.与生书——给学生手写93封信
2.每周致家长信
3.创意日记绘童年
4.给老师的匿名建议书
5.生日送诗擦亮孩子们的重要日子
6.可爱的“作业”：学生自主设计作业——给老师出题；写感兴趣的问题，不少于五道题
7.跨城通信
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