上午，我搜看了贾志敏老师在海口全国著名教育专家小学语文课堂活动上的一个小报告，很有感触。
贾老师的讲话太精彩了，我知道要记笔记，但直到听完都没掏出笔和本子。
晚上，我决定写写这个报告的听后感受，发现果然记不全了。
输出倒逼输入。
我立即又看了录像(上午用“快剪辑”软件边看边录的)，这次同步记了笔记。
报告共30分钟缺2秒，主要讲了以下七个要点：
一、从温家宝的一句话说起，提出小学生要学会说话和写作。
二、举例说明现在80%的孩子不会说话，不会作文。
贾老师举的例子：
上海一次万人现场作文赛，他改了其中四百份作文，仅十几份像样，称得上好。
三、引用叶圣陶先生的话，再次重申了贾老师的语文观。
语就是口头语，文就是书面文。语文课就是老师在课堂上借助课本教会学生说话和写作文。贾老师还进一步解释说，这句话中的“老师”是承担者，“在课堂上”是空间，“课本”是工具，“教会学生说话和写文章”是任务。
四、语文课分三种，应当在课表上反映：阅读课，作文课和写字课。
贾老师特别强调，阅读课是重点，作文课是难点，写字课是什么点？我听了两遍还是没听清。
五、语文教学的现状。
多数老师是在教课文，而不是用课文教；
老师只满足于一本书教过了，不管教得好不好。
学生处于半睡眠状态。
六、怎么教？
贾老师再次引用叶圣陶的话说明：
课文只是个例子，是用来教学生说、写的材料。
然后，提出了“三实”的建议。我只听清了“真实”和“朴实”，第三个没听清，按照自己的理解暂时记为“扎实”。
什么叫真实?
贾老师举例说得很清楚。
他先举了三个假课的例子。
第一个说的是公开课上一位老师笑容满面，课堂气氛却很沉闷，摸学生的脑袋学生却往后躲。课后调查，三位同学说了原因：
老师平时不是这样的，平时好凶的，他越笑我越感到害怕。
满场笑声，我看了两次都忍不住发笑，这堂课真的——太假了。
第二个例子是说公开课上，一个学生拼命举手抗议：
昨天这个问题是安排我回答的，今天怎么让他回答了？
又是哄堂大笑。
第三个例子是说徒弟让贾老师帮他“设计亮点”，贾老师明确告诉他
课堂亮点是生成的，不是设计出来的。
贾老师讲的真课的例子是让一位老师背下2300字的课文，再来谈怎么备课。
你没看错，不是230字，是2300字。这完全符合贾老师风格，贾老师教过的课可是有几个汉字几个标点都记得清清楚楚的。他认为：
在熟悉课文甚至背会课文的过程中，自然会产生怎么教的好点子。
接下来讲“朴实”，贾老师就现场示范了此点。
贾老师认为“朴实”就是像于永正老师说的那样
“简简单单地教语文”，就是用语文的方法教语文。
贾老师特别强调“语文姓语名文”，还不厌其烦地说“语文不姓思（品），语文不姓道（德），语文不姓常（识）……”
贾老师对“阅读”二字做出了独特的理解：
不出声为“阅”，出声为“读”。
他认为语文教学可以概括为八个字：
字词句篇，听说读写。
其中前四个字是基础知识，后四个字是基本技能。
语文教学就是用“听说读写”的手段，解决“字词句篇”的问题。
然后，他以读《13，两个名字》为例做了示范。当然课文他是背出来的，而且背了两遍。
贾老师重要的话总是说两遍，比如前面温家宝总理的话和叶圣陶先生的话都说了两遍。这是个好习惯，比“重要的话说三遍”要合理些。
七、怎样听课。
贾老师提出：
听课时看什么？看学生！
此部分他密集地举了四个例子。
第一个是上海张老师，她问听课的老师们，学生表现怎么样，大家都说“个个好，能说会道，其它学校比不了”。张老师说，这就对了，学生好，就是老师好。贾老师总结说
妈妈优秀，孩子成就；
老师优秀，学生成就！
张老师的经验就是：留出空间，让给学生；突出学生，淡化自己。
台湾的李玉贵老师也讲过类似的观点
好的语文课就是上着上着，老师不见了。
第二个是说服装模特面无表情，是为了突出服装。以此说明：
课堂上学生又唱又跳，老师满场放PPT，语文味就没了。
第三个是意大利著名足球裁判的经验，他说，让所有的观众忘记裁判的存在，一场比赛就流畅了，精彩了。语文课堂上，老师也不能总是打断学生的学习活动。
的确，课堂是学生在实践中学习语文的地方，不是老师表演的地方。
第四个例子是说，20世纪80年代，美国专家到上海听课，坐在黑板前、老师后，看着学生。贾老师据此认为：
学生读写成功，老师的课才成功。
而且，他请听课的老师们接下来以此为标准来评价他将上的一节课。贾老师这是立起旗杆，“带着镣铐跳舞”啊！
最后，贾老师还预告：讲完课后，他还将报告“怎样备课”“怎样上课”。
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