聆听：新教材·新高考7

聆听：新教材·新高考7

暑期线上学习，收获颇丰。及时整理笔记，与诸位同仁分享。

高中语文“选择性必修”的编写意图和使用建议“学习”与“研习”——谈谈高中语文“选择性必修”的编写意图和使用建议。这是聆听温儒敏先生本次报告的题目，以下均为笔记：

聆听：新教材·新高考7

八、“语文核心素养”的“以一带三”

使用新教材，站位要高一点。要认真学习新课标。课标对各个任务群的教学功能、目标都有要求，有些属于比较“上位”的要求，备课时也应当关注，让教学设计的方向更加明确。

比如，课标在论述“语文核心素养”时，提到要“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”，还提到要帮助学生形成“正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位”。诸如直觉思维、形象思维、审美情趣等，是新提法，我们以前教学中较少关注的，新教材也在努力体现，我们备课时就应该多用心。

有些单元阅读文学作品较多，在设计学习活动和问题时，多考虑诸如直觉思维、形象思维、审美情趣等的培养，尽可能往“语文核心素养”的目标靠拢。

还有就是对“语文核心素养”的理解。课标提出四个方面，包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教材编写是努力达到这个总体内容目标的，这是整个教材框架设计的基本依据。

我们备课时也要认真贯彻关于“语文核心素养”的指导思想，那就是做好“以一带三”：“语言建构与运用”带有语文课程的本质规定性，也是语文课程的基础，教材的使用要立足于语言文字的运用，让学生在学习语言过程中很自然地把其他三方面“带进来”。

无论怎么改革，采用什么新的教学形式，都不能脱离语文的本质规定性，要以语言文字运用的学习为基础，“以一带三”。在高二设计有专门的逻辑单元，其实也是语言的积累、梳理与探究，把从小学到高中学过的某些语言和思维现象集中梳理，获得提升。这是新的教学内容，虽然难一些，但不要放弃。

九、把“方法性知识”嵌入“研习”活动中

其实大家认真研究新教材，会发现它与老教材还是有很多接续的，不是要颠覆以前的教材，从头来过。在许多方面，新教材吸收了老教材的经验，是“守正创新”。

比如语文的知识与技能，过去的教材与教学是很重视的，如今新教材仍然有它的知识技能的学习体系，只不过是隐含在各个单元之中，不是显性呈现。比如高二必选上册第一单元要求了解古典诗歌的“发展脉络”和不同诗歌体式的节奏韵律，中册第一单元要求学会如何读经典翻译的“长句子”，第二单元要求了解文言文中的“意动用法”和“使动用法”，等等，都是必要的语文知识。

事实上，知识的学习和积累还是很重要的，特别是“方法性知识”，是语文教学的题中应有之义。比如如何读一本书，如何加强语言表达的逻辑性，如何筛选信息，等等，也都有“方法性知识”，总要想办法“嵌入”研习活动中。

以前语文教学也有许多好的经验和做法，比如比较重视知识的积累和训练，应当把这些经验纳入这一场改革中。不要动辄把以前的语文教学说成是“以知识与技能为中心”，那就是以偏概全了。