英语学习，大部分书籍会建议学习者遵循一条规律：听、说、读、写。
从听到说的现象里的技术很有意思。
举个栗子，一种是光训练听直到会说，这其中的光听阶段的训练，我个人的观察结果是这样的，国内英语教学普遍讲“精听”和“泛听”的概念。这种纯听直到会说的训练方式，最有效的年龄段是低龄启蒙阶段幼儿园的孩子。在内容存在一定重复次数的前提下，甚至可能1月左右就实现说，这是少量个案，是否因为语言天赋还是属于听觉型学习者，还有待深究。所谓的泛听训练直至说，对于成人学习者而言，收效甚微---不懂的内容依然是不懂，与听杂音毫无区别。
第二种，内容巧妙重复。内容重复在母语教材尤其常见，存在朗朗上口的韵律感。儿童英语绘本当中尤为常见，尤其是启蒙阶段，关于英语声音韵律的使用意识，由来已久。在媒体类英语的杂志、新闻上，标题的押韵写作也很常见。比如：与friend有关的词汇有：bend, blend, end, fend, lend, mend, penned, send, spend, tend, trend, wend等等，当英语写作者写一篇有关友谊主题的内容时，与之相对应韵律感的词汇就会被使用。这与中文里的绕口令存在一定差别，但重复性训练语音语调，连读，某个音标发音的阶段，这部分内容尤其常见且有效。因此，针对不同年龄阶段、不同英语水平需求的学习者，内容甄选也是截然不同的。
第三种，配合艾宾浩斯记忆周期定期重复。简单来说，即按照作者提出的科学实践根据，有规律地进行内容回头复习：5分钟、20分钟、1小时、12小时、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后。这个部分的重复训练过程里，值得我们注意的是，我们是进行英语听力训练---无论是词汇、词组、固定搭配、习语还是句子的记忆，我们都是训练耳朵适应其声音---尤其是英语存在着大量重读、弱读及连读现象，并非知道其发音规律就保证你听得懂。
第四种，我个人实践过程中，觉得对成人学习英语是最为行之有效的方式：听说共练。将一个句子划分为不同意群，每个意群练20-30遍，再进行句子串联。一个句子一个句子，听一遍，练说N遍，把一个句子模仿真人发音，语音语调把说练到极致，使句子连读表达形成自然而然的习惯。
再次强调，浅尝辄止是无效无用功。中文母语学习讲求多朗读多背诵，但对于英语其实不是最有效的方式。中文英文不同语系，母语的操练方式有一个很隐蔽的前提，那就是学习者已经实现听说交流能力。而英文在未实现听说之前，光靠学习者通篇大段朗读背诵改变不了口音浪费时间、好一点的大面积听音模仿对语音语调会有所改善但依然实现不了应用。
将英语自然而然脱口而表达，语法没毛病，该有的连读现象都有，语音语调表达精准，用词精准，发音漂亮接近Native Speaker，从听到说的训练过程是非常严肃认真的事。失之毫厘，真可谓是谬以千里。
以上四种情况，都有可能有效实现从听到说，只不过在不同年龄，不同英语水平需要做不同的训练调整。这也是为什么有的产品数据一大堆，依然闹不明白为何最终用户却认为无效，倒戈相向的根本所在。
北冥神功、独孤九剑和吸星大法并不是一种练法。
英语学得好的法门一大堆，学不好的法门又是一大堆。浅显的表面现象望过去，会说是学习者不具备英语思维与语言习得能力，说中国人英语口语表达就是差，不是石化现象严重，英语说得磕磕绊绊，就是语法错误一大堆。连最简单的He、She都说不准、单复数和定冠词更是细节不到位。
教学上，头痛医头脚痛医脚，隔靴搔痒---口语课上老师还纠正学生语法，难道是学生口误是因为学生真的He、She分不清吗？ ！
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