01
每次当班主任，我都会花几节课的时间，在班上非常正式地告诉孩子们，该怎么写作文，该怎么积累素材，该怎样写出质量比较高的作文。
我不知道我的这些话到底影响了多少学生，但我知道，每次我带的班级，他们的语文成绩都不会太差，也许和我有那么一丁点儿的关系。
因为我们教的是初中学生，成绩好的，往往进入高一级学校就读，毕业后难得遇到他们几次；而成绩不太如意的，总是外出打工，这样我也难得看见他们一次。
所以，这么多年来，我从来不知道，关于自己对写作文的“说教”，到底效果如何。
02
直到上半年的一天，我亲眼在简书上看到这些文字。
（原创）我来“简书”了
说起“简书”，实际上也是“无巧不成书”，虽然我在班上语文成绩还算过得去，但是，从小学至今我都有一个不好的习惯，就是抄作文，哪怕是现在八年级下学期，除非考试，不然其他的作文基本上都是抄的，但是，现在写日志完全是受了七年级的班主任的启发。
其实，人就是这样，拥有的时候不懂得珍惜，直到失去了才懂得珍惜，就如同她教我们的时候，不觉得她有多好，直到换了一个班主任，对比之后才知道。
那么，既然她给我启发了，那我就要全力以赴，在自己的空余时间上“简书”，虽然现在一个人都不认识，但是我相信，只要自己愿意付出就一定会有回报的。
说真的，当我在简书上第一次看到这些文字，我有点感动，更是一种释然：因为带他们的时候，真的觉得很苦，很累，是那种心累，茫然不知所措的无力感，感觉自己掉进了一个深坑，无法呼吸，也无法喘气的那种压迫感。
都说，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
既然我的一些做法，说法，已经能影响到学生，哪怕仅仅只有一个学生，那么在过去的那一年时间里，我所有的努力都不会白费。
因为我曾经非常明确地告诉他们，相对于其他学生，语文，政治，历史，这三科并不需要太多外在的东西，比如想象力，比如空间思维等，只要你肯用功基本就够了。如果你用心去牢牢记住一些最基本的知识，你就可以比较容易地考到“及格”，甚至优秀。
03
所以，我们那个班，虽然当时的成绩不尽人意，但他们还是可以写出比较好的作文，也可以写出比较好的演讲稿，对此，我真的挺欣慰的。
虽然，我知道，这绝不仅仅是我的功劳，但我的确对他们有影响，上文就是最好的证明。
因为几乎每次的班会课，只要提到成绩，我一定会提到语文，提到关于作文的写法，其中提到最多的就是积累。
作为农村的孩子，因为种种原因，积累对他们来说，是最难的一件事，所以我总是在班会课上给他们讲一个又一个故事，说一次又一次有关写作文的技法。
因为对此，我有最深切的体会。
保送考试那次，我们的阅读理解，居然2篇现代文都是我看过的故事，那一刻，我激动的心情无法言表：因为看过，所以觉得亲切；因为亲切，所以回答起来得心应手；因为得心应手，所以成绩自然不会让大家失望。
04
毕业后，走上讲台，给学生讲故事，几乎是我一个很特别的个人“标签”，凡是我教过的学生，都听过无数我讲的故事。
当然，我的故事绝对不是纯粹的故事，而是富有各种教育意义的，有的下次就直接用在课堂的举例子上面，或者下次那故事就直接出现在他们的语文试卷的阅读理解上面。
故事听多了，学生们的语感自然而然就强了，不是说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗？我要的就是熟能生巧的效果，有的学生写作文，还会原原本本地把我讲的故事直接写进去呢。
因为我讲的那些故事就是有很强的针对性和代表性啊，它们就是最好的例证啊，所以认真听讲的学生写起作文来，当然是信手拈来了。
所以在我的“带动”下，学生都特别爱看我之前借阅、现在已经订阅多年的期刊《微型小说选刊》，那里面的故事真的言简意赅，短小精悍，非常有教育意义，假以时日，它们不仅出现在学生平时的语文试卷上，甚至出现在高考试卷上呢。
去年，当我在选刊上看到这么一句话“2016年的江西省的高考语文试卷，有20多分的材料直接来自‘微型小说选刊’，”我如获至宝地告诉学生：“同学们，平常我给你们讲的故事，真的不是白讲的哦，也许等你们高考的时候还用得上呢。”
比如，我曾经声情并茂地给他们讲过《墙角的父亲》，后来真的就成为“阅读理解”了，也作为材料来写作文了。
西瓜有话说
写作，最关键的是要“唯有源头活水来”，而这活水往往来源于生活，或者书本。
而作为初中生，由于阅历、学识等各种局限，他们的生活阅历往往比较少且肤浅，而书则要丰富多彩，形象生动得多了。
要是有人能够把相关的“书”进行提炼、筛选，再以我们最喜闻乐见的“故事”的形式展现在你的面前，我想你一定会有所感触，身临其境，甚至还会触动内心深处的那根弦，对吧？
所以我的脑袋里总是备用着各种故事，因为我希望用故事感动学生，我更希望学生能用故事感动他们身边的人，这样我的目的就达到了。
有故事的作文，一定很好看，要是这个故事还有教育意义，那么，这样的作文一定会更让人爱不释手，是不是？
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