培训机构的老师问我，有一个五年级的女孩挺乖，离我又比较近，60一个小时，有没有时间带？这貌似是一个不错的“搬砖”途径，但我还是认真地拒绝了。原因很简单，不想做了。
从大二开始做过差不多十份家教，接触过不同类型的家庭。条件好的，奔驰宝马加豪宅；条件一般的，爸妈外出打工老人带；成绩有好的也有基础较差的。
接触了这么多后，我发现，我每周1-2次的家教，对他们的成绩提升、习惯养成并没有特别明显的帮助。一学期下来，成绩好的仍然好，成绩不好的虽有提升，但仍起伏不大。
为什么打破不了这个现状呢？我试着去反思自己，追寻答案。
01
觉得她差，那她就不会好。
这是一个富裕家庭的小女孩湘湘，四年级，因为语文成绩不好，想请家教。她还有一个姐姐乐乐，五年级，性格偏静，成绩较好。
第一次见面时，母亲跟我巴拉巴拉说了，她很多缺点。比如：成绩很差，做作业不自觉，经常开小差，还贪玩，调皮的很。总而言之，是个很多缺点的差小孩。
我以为碰到了一个淘气包，于是带着一张严肃脸上课。交流了十多分钟后，发现她并没有父母口中说的差。相反，我觉得她活泼可爱，应该是家里的开心果。为什么父母会这么觉得呢？为什么她成绩提不上来呢？我也不得其解。
但中途发生的一件事让我至今记忆犹新。
有次上课，她父亲进来查看学习情况。门刚一声响，她就突然正襟危坐，抬头挺胸，手紧握着笔，眼睛低头书本。我提问的时候，她反应慢了大半拍，声音也低了很多。画风转变太快，我觉得莫名其妙，猜测也许是怕爸爸。
不一会，爸爸走了，她马上长呼一口气，塌下身子，如释重负一般。我问她怎么变化这么大。她说，我很怕她，从来不表扬我，总觉得我差。进步了，他说，湘湘，下次考再好点；退步了，他就说，你怎么考这么差。
我安慰地说：“不是吧，你爸爸还跟我夸你呢，觉得你记性特别好。”
她说：“才没有，他们只会批评我，不会夸我，他们一点也都不爱我。”
“阿，怎么不爱你了，妈妈经常给你买很多漂亮衣服，零食，并且看到你成绩不好，还请家教呀。”
“并不是这样的，请家教是因为老师让她请的。我觉得他们一点都不爱我，他们一点都不喜欢我，他们只喜欢姐姐。”说着说着，她情不自禁流泪了。
面对一个小朋友的流泪，我有些不知所措。那一刻，我觉得我很愧疚，我需要做些什么了。
下课后，想和爸妈沟通湘湘的情况，毕竟70、80分，成绩真不差，再多给她信心，会更好的。可惜爸爸出去打牌了。
于是我和她妈妈说了刚才的情景，妈妈说了一些感谢的话语，但好像并没意识到这个问题。再来上课的时候，并没有什么变化。她依旧怕爸爸，也依旧没得到鼓励。
02 相信他好， 陪伴让他更好
这是一个六年级小男孩嘉嘉，成绩很好。因为以后语文越来越重要了，于是母亲想请一个家教，陪孩子一起学阅读。
他家装修很简单，普普通通。墙壁挂着科比的海报，床边还有一个书柜。他说，妈妈喜欢看书，经常带着他看书或者听书，于是也慢慢喜欢看书了。
于是我们从《四大名著》讨论到《三体》；从杨红樱讲到林语堂。后来他还拿出根据《繁星春水》仿写的诗集给我看。看完后，惊呆了，比我小学觉悟高多了。
这么高的觉悟，相必她妈妈是花了很多时间和精力。交流的过程中，他还说喜欢打篮球，爸爸经常带他去打篮球或者看比赛，有时还会骑单车。
爸妈参与式的成长真好。除了惊叹父母对他培养的良苦用心，还有一件事让我印象深刻。
一个周日的午后，我提前去给嘉嘉上课。她妈妈刚好午休完，穿着睡衣为我开门。一番寒暄之后，我照常去书房上课。
这时只听到嘉嘉小声对妈妈说：“老妈，你怎么没换衣服就去给老师开门了。穿着睡衣开门对老师不尊敬。”她妈妈只好解释到，“没关系，我怕老师久等了，所以就去开门了。”
这样的小细节我并没有注意，反倒是他如此在意，真是被这个小朋友折服了。
我突然意识到，孩子与父母，亦师亦友，也许是最好模式。父母的点滴行为，都在小孩的身上打上了深深地烙印。他们从中模仿，从中学习，一点点参与生活，感知生活。
03 爱与参与，是最好的成长
经常听到有家长对孩子说，如果你学习不好，以后就找不到好工作；如果你成绩不好，以后你就扫大街。好像孩子必须表现优秀，成绩必须好，这样才能够得到他们的爱或者才对得起他们的爱。
于是当孩子成绩不好时，于是很着急，焦虑，求助于各类培训机构，家教老师，希望花钱能够解决问题，改变小孩不爱学习爱玩的坏习惯。
这种头痛医头，脚痛医脚的方法也许有一定的效果，但这种效果并不显著。因为最好的老师，并不在外面的培训机构，而是他们自己。父母的爱与参与，才是最好的药方。
可事实上，父母与孩子之间的爱是隔离的。很多的父母没有办法，也没有学会和自己的孩子去分享自己的情感。所以，面对孩子的时候，唯一的话题就是学习，学习不好一切免谈。
不优秀，不配爱。这极大的伤害父母与孩子之间的关系。孩子在家庭中得不到滋养，又何来的成长呢？
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