《租船》这节课的主要学习目标是用有余数的除法知识解决实际问题，能根据实际情况对余数进行合理的取舍，即“进一法”和“去尾法”。第一课时主要学习“进一法”，因为今天的课在下午，孩子们的状态有些许的兴奋和浮躁，于是我决定想办法让他们每个人都动起来、参与进来。
情境设计：班级所有孩子出去游玩，要坐船过河，每条船有一名船长（我指定），船长指定其他船友，然后一条船上的娃把手中代表自己的小棒贴到黑板上的表示一条船的范围内。
T：看到“一共有52人”这条信息，你想到了什么？
S：我们班的人数！
T：假如我们班所有娃娃要出去玩儿了，去河边玩儿，要坐船过去，我们一起来想想办法怎么坐船。老板告诉我们每条船限乘6人，谁知道老板什么意思？
S1:比6人少
S2:不超过6人
T：也就是说最多坐6人，那么可以坐多少人？
S：1，2，3，4，5，6
T：老板问你们至少要租几条船呢？至少什么意思？
S：就是最少！
T：怎么样坐，租的船最少？
S：每条船都坐6人。
T：现在我来选每条船的船长，然后船长来选你的船友。确定好同一条船的船友后，就把手中的小棒贴在同一个圈里。
T：已经坐好了8条船，还有没上船的吗？（有4人举手）
T：他们四个人怎么办？
S：给他们也准备一条船！
T：不是说坐6人吗？
S：4个人也可以坐一条船！
T：那么也就是说我们至少要租9条船。那么谁能用算式来表示一下我们坐船的过程和结果？
S1:52除以6等于9（其他同学明确表示不同意）
S2:52除以6等于9余2（反对更加激烈）
S3:52除以6等于8条余4人（“同意！”）
T：可是我们不是说要租9条船吗？这个算式没有9条啊？
S：还要4个人要坐一条船！要加1！
……
两步算式里的每个部分的意义说明完之后，介绍这是进一法，再用书中的例子巩固此方法，最后再口头举了几个生活中的类似例子让学生思考并解答。
反思：在学生说出错误算式的时候，只进行了对错判断，没有进一步的让学生说明原因，如果把错误进行分析，应该可以更加加深他们对这个算式的意义理解；下次画船记得不要画得像牛排了。
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