文 / 梁树丽
跨学科主题学习
01.所学
“跨学科主题学习”对我们来说并不是一个新名词，我们各个学科就像一块块拼图，单独且孤立只能是碎片化的存在，我们只有把这些碎片化的东西拼装在一起才能形成一个整体，有整体才更有力量，互相融合的过程其实也是不同学科互相渗透和融入的过程，我们需要完整性和系统化的知识体系。
在讲八上第五模块Lso She Teahouse的时候，我把梅兰芳的京剧，《茶馆》话剧中的一幕添加到教材中，让学生更好地来理解文本，我觉得这就是音乐学科的融合学习；在讲第四模块Travel 的时候，我用欧洲地图来观察学生英国伦敦到荷兰的位置以及旅行方式，这是地理学科的融合；在讲第八模块Accidents的时候，我们探讨为什么骑车太快不能立刻停下来，这是物理惯性的原因等等，我觉得这些添加的部分就是跨学科的学习。
但是当我听了一节跨学科主题学习专家讲座分享和一节跨学科主题英语观摩课之后，我陷入了思考，同时我也出现了迷茫。
我们还没有真正明白或者说还没有去践行跨学科融入的时候，北京的学校已经在做跨学科主题活动的设计与实施了，从课程目标，到课程内容，课程实施途径等方面已经开始了践行，而且做出了成效，成绩和成果，这让我倍感惊叹。
我们小城市或者说我们乡村学校和大城市的教学差距简直就是十万八千里。我们还没明白如何走的时候，他们已经走远了，我们开始走的时候，他们已经满载而归了。
跨学科活动实施
我突然备受打击，我再次感受到教学中的“战战兢兢”，任何时候我们都不能太过自信，任何时候我们都要做到与时俱进甚至快进，我们必须知道理念不更新，行动就会滞后，课程改革的目标就是一句空话。
我们行走难，难在我们不知道路在何方。
为什么要跨学科教学
02.所思
没有对比就没有伤害。
先不说学生水平的差异，单单是老师，我们就能感受到自己的知识浅薄。
我一直以为只要我们能把英语教好，把课上精彩就是优秀的英语教师，但是听过两位老师的课之后，我发现我的认识太肤浅了，现在做老师并不容易，我们不仅要精通自己的学科，我们还要“上知天文，下知地理”，否则我们很难完成跨学科主题学习这件事。
英语与物理的融合
英语与生物的融合
或者说有些学科道理我们也能明白，比如天空失重，种子的传播等等，但是如何把跨学科的这些知识很巧妙地融合到自己的学科中这是一个技术活，更是一件艺术活。
我必须承认，我还不具备这样的能力，我能做到的也只是简单的融入，目的也只是为了帮助学生更好地理解文本内容，至于要把这些做成一系列的课题，我觉得这对于我来说难度太大了。
比如教研组的研讨活动也要改革，从单一的学科教研组融合成综合学科的教研组，这是一项工程，这项工程对人的要求非常高，而我们还处在连自己的学科都没有搞明白的初级阶段。
再一个学科融合的前提是要先明白自己的学科单元整体教学，我们很多老师还被文本讲解所困，我们还没有走出自己眼前的这座山，更别提爬上山顶去一览群山。
葡萄很诱人，但是我们目前还够不着，即便如此，我们也无需泄气，毕竟“望梅止渴”也是一种渴望的方向，我们可以做不到，但是我们的思想和理念必须先到达，这是行走的方向。
03.所行
李朋云老师给我们安排的这场研讨学习还是非常有意义的，我们行走的过程中需要看见，看见别人，看见自己，唯有看见我们才能知耻而后进。
对于我们教育者来说，我们必须有不断学习的意识，不是“活到老，学到老”而是“学到老是为了更好地活到老”，在教学中，我们只有不断摒弃陈旧与老套的束缚，我们才能拥有轻盈而幸福的教育。
唯有change（改变）才能获得更多的chance（机会）。
“弱水三千，我只取一瓢饮”，虽然跨学科主题研究我还停留在自己的学科层面上，但是我们也不必气馁，我们要先把自己能做的事情做好。
这学期我需要把研读教材做为我的行走目标，我们只有正确解读教材，熟知教材的设计理念，主题范围，语境创设，内容选择等等，我们才能对教材内容进行科学，合理的重组与取舍，我们才能聚焦到某一点进行跨学科主题的融入教学。
我们不能为了跨学科而且进行跨学科教学，教学贵在求真，我们要实事求是，基于自己的能力，基于学生的学期，当然英语学科里面其实已经有文学，历史，人物等等的融入，学科本身一直就是跨学科内容的再现。
突然我在思考一个问题，我们英语学科可以融合其他学科，比如用英语说古诗词，用英语讲故事，用英语进行表演等等，但其他学科又该如何融入英语呢？
所以，我个人觉得跨学科是需要找共性的东西，如果没有的话就不能生搬硬套，圈子不同还真的不能强融，就像“数理化”，“史地生”它们本是一家，自然玩起来比英语更加得心应手。
总之，做任何事，我们都要多一些理性，多一些思考，做力所能及的事情。
感恩学习！
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