有一天放学，我去接畅畅，她一看到我，就飞奔出来兴奋地只叫：Moon Bag，Moon Bag，我有一个Moon Bag。
Moon Bag？这是个什么东西？我从没听说过。
她迫不及待地打开她的书包，拿出一个黑色的袋子，上面画了一只黄色的弯弯月亮。接着又从黑色袋子里掏出一个绿色的文件夹，向我解释：这是他们全班同学共同写的一本书，每个人写一个关于moon的fact（事实），还要观察月亮，把自己观察到的月亮画下来。现在轮到她了，今天晚上她要观察月亮，完成她的这一部分。
我把绿色的文件夹拿过来，只见封面贴着一张画，一个小小的宇航员坐在弯弯的月亮上，上面写着“I See The Moon and The Moon See Me!”,假如做成一本书，这真是一个引人入胜的封面呢。我粗略翻了翻，里面已经有好几个孩子的记录了，有人画了弯弯的月亮，有人画了圆圆的月亮，有人写“月亮不是一个行星”，有人写“人在月亮上比在地球上轻”……虽然每个人都只写了一句话（一个fact），但汇总在一起，还真是一个关于月亮的小百科呢。
回家后，我才发现畅畅带回来的Moon
Bag里还有三本书，一本讲月亮的变化；一本是“Magic School Bus”系列之一，讲孩子们神奇校车去月球上旅行，正好每个孩子也要像他们一样，每个人也要写一段关于月亮的fact；还有一本是讲人类首次登月。前两本都算是图画书，fiction，孩子基本可以自己阅读；最后一本是nonfiction，讲了人类首次登月的经历，配有大量真实照片，有一定难度，需要家长辅助阅读。
那天晚上，天公不作美，乌云压顶，还下起了小雨，畅畅没能看到月亮。我们就读了这几本书，写了一个fact。畅畅写的是：“There’s no air in the moon, because in the moon there is no plant.”准确地说，月亮上不是完全没有空气，只是极为稀薄，没有氧气。不过我想以孩子的理解力，她这样说也不算错，就没有纠正她。
畅畅对当天的月亮是什么样子的很有兴趣，我又从网上找了图片，给她看月亮一个周期的形状变化。那天晚上农历十三，离满月还差一点点。畅畅按她自己的理解画下了月亮的变化过程，意犹未尽，又把之前他们班的同学写的那些fact抄了一遍，还起了一个标题叫“All About The Moon”。
第二天，农历十四，天气晴朗，明亮的月亮挂在夜空，畅畅终于观察到了月亮。她看了一会儿，画了一个左上角有一点点缺口的月亮。要画月亮的光，是白色还是黄色？只见她用黄色粉笔在中间打底，接着用白色粉笔把整个月亮涂满，她说，月亮的中间有黄色的光，但它整个看起来确实白色的。画完了，又用手把两侧边缘抹一抹，使月亮看起来有点虚化。我问为什么，她说她看到的月亮就是这样的。怎么跟我看到的有些不一样。我说你再去看一看。她一去外面，就惊讶地叫了起来。我以为发生了什么，跑过去一看，原来有一片云彩飘到了月亮上，月亮看起来正在云里穿梭。畅畅很兴奋，立刻在月亮上加上了这片云彩。
就这样，畅畅完成了她的观察记录，把Moon Bag还给了老师。
接下来的几天，她依然对月亮满怀兴趣，一回家就跟我讲这讲那。我不知道最后老师会不会真的把孩子们的这些记录做成一本书，给每个孩子发一本。但这真的是一个不错的主题活动，激发了孩子们的好奇心，引导他们去观察、去记录、去查阅资料、去想象、去参与。这样的方式，要比单纯地在科学课上讲有关月亮的知识、数据有趣得多。
晚上，我给畅畅读《笑猫日记》，突然想起在《云朵上的学校》那本书里，孩子们学习水，老师蜜儿也是这样，先引导孩子们讨论，再观察、探索，然后每个孩子写一篇关于水的作业，最后汇集起来，做成一本书叫《水的故事》。这些孩子，原本都惧怕上学，在学校里很不快乐，但到了云朵上的学校后，因为蜜儿老师独特的教学方式，他们一天比一天自信，一天比一天快乐……
我想，畅畅带回来的这个Moon Bag，还真有些像云朵上的学校的教学方式呢。没准，这个Moon Bag就是这一段情节的原型呢？又或者，在怎样教孩子更容易学这个问题上，不同的文化其实拥有一致的观点和做法。
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