自我教育才是真正的教育。
青少年时期是学会自我教育的关键期。
当青少年不仅观察研究外界的一切，而且开始研究审视自己内心世界时，当他用精神力量让自己变得更好时，他就开始了自我教育，开始成为一个真正的人。
但是，当下的学校教育并没有很好地促成学生的自我教育。原因主要是，教师没有因材施教，学生千人一面，学校教育就像流水车间。学生被动学习，只关心知识，没管住学生的内心。要知道，知识只有被学生自己去探索、去发现、去体验过的时候，才能形成变成自己的信念，才能真正成为自己的精神财富。
经常见到老师或家长经常说：“你已经不小了，该考虑自己的前途了。”
怎么考虑自己的前途？我们需要给创造他机会，让他学会自我教育。
有些老师或家长认为，就是要想方设法拴住孩子的心，平时交给学校，假期塞进补习课，让孩子远离社会上的各种诱惑。否则，无事就要生非，网吧那些不良少年就是无人监督的结果，有些人甚至会违法或犯罪。这样来解释青少年不良行为的根源，是会把家庭、社会、共青团和学校引入迷途的。这种解释里暗示着：要紧紧地抓住孩子的手不放，生怕他一旦居于独处的环境时，就经不起坏榜样的引诱和腐蚀。
然而，这是不是真正的教育呢？
问题在于：我们究竟在培养什么样的人。
你不能一直搀着孩子，早晚都得扔下拐杖，让孩子自己走。否则，用过多的玩乐和满足去喂养他，只能在他的精神里播种空虚和无聊。他不知道该怎样打发时间，他没有责任感，因为对他来说，这一切不值得关心。
温室里的花朵经受不住风雨，平静的湖水训练不出真正的水手。一个人早晚总要学会独处。
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教给学生自我教育要比安排他怎样度过星期天困难得多，要比抓住他的手不放，直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉得不知所措，那要困难和复杂得多。
只有够激发学生去进行自我教育的教育，才能解决上述这些困难的问题。
从什么地方和什么时候开始自我教育呢?
有人说：“战胜自己是最不容易的胜利。”一个人正应当从这里开始认识自己，开始自我教育。应当在少年时期就教给一个人自己安排自己的事，并在必要的时候能够“强制自己”。如果错过了这个时期，那么以后就不可避免地出现再教育的问题。
在童年时期，孩子还比较听话，他能很感兴趣地去做一些有益的、必要的事，他开始进行自我观察、区别和评价自己身上的优点和缺点。譬如，教师向孩子们建议：每天早起，不迟于6点钟，做一套早操，再读一两小时书，再参加一点体力劳动：给宠物喂食，给花草浇水等。
吃早饭的时候，让他讲一讲自己做了什么，有没有“强制自己”。渐渐地，孩子开始认识到战胜自身的弱点（懒惰、散漫等）是值得自豪的事。于是，孩子就有了成就感，自制力就会不断增强。
总之，劳动、作息、锻炼身体等，随之孩子年龄的增长，都会成为自我教育的途径。如果一个人在童年时期就体验过克服自己的弱点的满足，那么，他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上，开始一个人的自我认识；没有自我认识，就不可能有自我教育，也不可能真正的自律。道理明白千千万，不如自己做做看。如果没有在实际行动中“管住”自己，他就永远不会成为一个意志坚强的人。
课堂教育是个好机会。前提是，教师要因材施教，要唤醒每一个学生学习的热情，要把知识融入到学生的精神生活之中去。
课外活动也是重要途径。班主任和共青团组织动了不少脑筋，让学生去做一些公益活动。但是，对某些学生来说，这种活动就变成了布置下来的任务。如果学生在人与人的关系中并没有教育自己，没有因公益活动而自豪，这种活动就会变得枯燥乏味。比如，去敬老院帮助老人，有些人觉得没意思，不想去，因为他还不懂得什么是成人达己。
让学生去帮助他人（尤其是低年级的学）是道德教育中最复杂、最不容易而又最重要的任务之一。严格地说，自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，通过自己努力让另一个人变得更好，就会产生一种自我价值的满足感。
比如：让高年级学生在某一方面帮助低年级的同学，让他们成为朋友。大孩子希望通过自己的帮助让小伙伴取得进步。这种愿望就是自我教育的最重要的源泉之一。教育的艺术和技巧就在于使每一个学生把这种愿望当成自己的精神需要。只有当他在别人身上看到了自己的精神力量的时候，他才是真正地开始了自我教育。
读书，也是自我教育的重要途径。青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。这种阅读应当占据人的整个理智和心灵，引起他去深入思考周围世界和自己本身，迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。
人们习惯把青少年早期称为“困难的年龄期”。在这个时期内，学生在身体、智力、道德方面都在迅猛发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。只有把教育和自我教育有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。
最后，提醒一点：在指导学生的自我教育的过程中，不要让学生察觉到你的教育目的。否则，有可能引起学生的逆反心理。
「无戒365极限挑战日更营第52天］
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