读后感的写作技巧（二）

（接上一篇）

二、视角：由作品出发，走向生活与文化

刘祥老师说：“一部作品就是一座山，不同的读者看到的风景必然不同。要想让自己写出来的文章确有价值，就必须‘见人之所未见，言人之所未言’，而且，内容与思想的独特性，还必须符合‘意料之外，情理之中’的认知要求。要做到这一点，就需要培养‘多视角观察’能力。教育读后感写作中的‘多视角’，可区分为作品视角、作者视角、生活视角、教师视角、教育视角、文化视角等多个角度。”

读后感中的写作视角很关键，从哪个写作视角为切入点来写自己的读后感，我们需要具有独特的观察能力，也需要具有独特的思维能力。一部作品有时就相当于一个支点，它可以撬动我们的思维能力，带给我们无限的灵感。一部作品有时也是作者浓缩的精华，透过作品，我们可以走进更广阔的书香世界，去书写自己的教育人生。

总之，写读后感时，在教育、生活和文化中寻找相应的材料。写读后感，我们是用整个心灵蘸着全部对生活、对教育的经验和体会来写的；写读后感，浓缩在A4纸上的文字是一个人全部智慧的结晶，不偏不倚，字里行间流露着自己对作品、对生活、对教育、对文化的深爱。

此刻，在我心中，读后感突然变得厚重起来，变得正式起来，变得严肃起来。虽然，写文是一件轻松愉悦的体验，但是，“读后感”三字在我心中已有了别样的趣味，有了别样的理解，更有了别样的精彩。

三、结构：“引—议—联—结”为主，自由表达为辅

顾名思义，刘祥老师这样说，“引”即概述作品中的相关内容，引出将要分析议论的论题和论点；“议”是针对概述内容作事理分析，从个别现象中挖掘出普遍性道理；“联”是运用“议”中提炼出的见解和主张，剖解现实中存在的各种问题，并在内容的对比中呈现解决问题的具体方法；“结”是全文的收拢，一般应回扣作品内容，强化核心观点。四大板块中，最重要的是“联”。

读着刘老师的“读后感的写作技巧”，我的脑海里一遍又一遍浮现着我写读后感的情况。以往，我写读后感，“引”和“议”占了很多的篇幅，而重要的部分“联”——联系自己现实生活中存在的问题，并在内容的对比中呈现解决问题的具体方法时，我是寥寥数语，匆匆了之，不仅没有作为重点部分展开来写，反倒是“胡叨叨”半天，甚至是“东拼西凑”一段文字，就算写完，真的是为了完成而完成。

写读后感也需要有一定的结构，刷新了我对读后感的认知。且，我才明白，写读后感，“联”——联系现实生活中的情况，并写出自己的思考，才是读后感的灵魂、精华、精髓部分。作为一位教师，写读后感，一定要联系自己的教育教学工作实际情况，或联系自己的教育生活，写下自己的困惑、感悟、收获、解决方法等等，写出自己的真情实感。

回想两天来的读书收获，刘老师从立意、视角和结构三个方面告诉我们写读后感，要以“人”的价值实现为核心，由作品出发，走向生活和文化，“引—议—联—结”为主，自由表达为辅的写作技巧。

一份沉甸甸的收获，看似普通，实则精彩；看似小菜一碟，实则乃饕餮盛宴。只愿自己再写读后感时，不要只停留在问题的表象之上，而要借助作品这一桥梁，走进生活里漫游，走进更广阔的天地，书写出属于自己的绚丽。