从事二十多年的语文教学，忽然做为一旁观者，以挑剔眼光观课审视课堂，才明白，自己所要究竟是什么？才发现，原来我一直深爱着她！
今天是我们中协作区达标评优展示课活动，一天8节，观课结束后，感触思考颇深。
第一节课内容是勃兰兑斯的《人生》。看到这个课题，我心里很矛盾，既欣喜又沉重。这是一个极其抽象深刻的话题，我已在人生之路行走四十年有余，面对人生诸多问题，见解还不一定全面准确，才在这条路上行走十几年的孩子，对人生会有怎样的见谛思考？说实话，教过多年，我也似乎并未真正读懂过文本，今天老师会从何处入手，如何读懂？着实让我充满期待。我想，要教读本文，除非让学生读一读，谈一谈由文本语句想到自己哪些人生体验？或他人的哪些人生体验。别无他法！这样也可以丰富学生人生体验，帮助学生树立正确人生观！年轻有激情的老师果真没负了这节课，让学生讲跟文中相关人生体验，遗憾是没充分引领学生认真朗读，这么深奥难懂文章，或许我们要用一生时间去读懂它！读读多好！
第二节《文章本天成，妙手偶得之》作文写作技巧指导课。多次听课，很少有公开课讲作文的，这个美女胆大艺高！特别喜欢她的素养与才华！更期望她能更深沉含蓄。以姓名命名的藏头诗让我耳目一新，佩服之至！但并不赞成她的“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。挺喜她的“技巧与真情实感的关系”，“组装”。但反对“仿写是成功的捷径”，仿写只是创新起点，真正的成功从来没有捷径！一切真情实感表达的原创，才是成功之道！引经据典为己表达情感所需，大概是她所讲的所谓的“组装”的真谛吧！这么有才华，语言文学功底深厚，可强调技巧太盛，弱化了真情实感，实在可惜！
又见《那树》，这是一篇非常适合朗读，非常适合讲公开课的经典篇目。这个老师还算没负了“那树”，环节名称艺术而有诗意，还真下了一番功夫！总算有亮点！可这么美的文字，为何不舍得让学生读一读！每一个文字都浸透了作者情感，作者情感倾向，价值取向！“白森森的骨粉”“咬了下去”“屠杀”“刽子手”等，其主题不言自明！
《鱼我所欲也》这位老师的复习课，还真是实在，扎实，我也这样上，可我就是不满足，复习课还可怎样上？我们的复习课除了应对考试还有什么？还应该有什么？除了知识点回顾巩固，再无别他？学不是为了用吗？积累文言字词目的，不是为了用积累的词去阅读更多课外的文言文，吸取经典中的精华吗？站在旁观者角度，似乎才真正看清了自己上复习课时的无聊之极，才明白自己真正想要的是什么！自己要构建的是怎样的海市蜃楼！
下午第一节《鱼我所欲也》复习课，这位语文老师年轻靓丽，声音极具韵味，课堂驾驭能力老道，满脸微笑洋溢始终，课堂紧凑而节奏自然，这就是“青春语文”吗？在我羡慕之时，下课时间不觉已加快速度，这位老师抛弃了最不应抛弃的中考链接课外阅读，直接进入了尾声。只考虑完美，而忽略了素养与素能。恰恰忽略了最不应忽略的拓展延伸。写到这，我想到了第二天《狼》的复习课，我问这个班级语文老师，“狼一”“狼三”讲了没有，老师说没讲，我说，那就等着这个授课老师讲吧！在我们翘首期盼中，这位老师始终丝毫没涉及《狼一则》《狼三则》内容！令听课的老师失望的好伤心！老师，我们为何始终不敢迈出那艰难而又大胆的一步！在浴火中重生！蜕变！
下午还有三节课，三位老师不约而同选择了《富贵不能淫》这篇短文，没人组织，自行同课异构！第一位老师选择放了一遍怪异的课文朗读录音，试都没敢让学生试读，就进入了翻译，结果学生出现字都读错问题，为何不敢让学生读一读，那么难听录音，要它有何示范性！其中一位老师的处理就特别巧妙，学习之前让学生充分了解纵横家，明确他们服务宗旨及对象，了解当时有影响力的几位纵横家。面对文本，以孟子散文善言辞，善辩特点，为突破口，以朗读为理解要务，一“羡”一“怒”，拉近师生对话距离，善言辞，善排比，让学生读出气势，读出大大夫英雄气概！辩论何为大丈夫，却写妾妇之道是何道理？去体会孟子类比论证！虽后一部分较为仓促，但朗读引入课堂，在读中品味，着实让人感觉到了语文课应有的舒服，踏实！在万物包装已然失去自我的潮流中，能坚守找回自我，做回真我是多么难得！
身为语文老师着实不易！我们必须明白自身个性特点，缺陷不足。课堂设计，力求彰显自身个性特色，以优取胜！以朗读取胜！以自己思考与智慧取胜！以“语文”二字取胜！
语文课堂本身就是一种美！引领学生认真朗读文本，一路发现，鉴赏，感动语文之美！我们就不会负了“语文”二字！
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