两个“得到”，一个“回归”

尊敬的各位评委、各位优秀的同仁们：

大家下午好，你们辛苦了！

我叫普利辉，很荣幸能代表二组向大家分享我们的研判，我把主题拟为《两个“得到”，一个“回归”》。

分享前我简要阐述一下我们组的案例。主题是《开劳动基地，做校本课程，李老师期望改变现状》。

参加工作三十年的李老师为了让孩子们与外界更好接触、开阔眼界，她想在学校开辟一个劳动基地，做成校本课程，让孩子们参与其中，观察植物的生长。目前劳动基地已经初成规模，孩子们特别喜欢。

一学年之后，由于学校规模小、经费紧缺、上级没有规定一定要搞、学校没有赢得荣誉、增加了老师们工作负担等原因得不到支持和进一步优化。李老师期望改变现状，接下来该怎么做呢？

根据这个案例，针对李老师的困惑，来自云南的杨自华、熊子成、杨宏应、郑兴红和我，我们二组的五位老师围绕案例分析的“自由讨论环节”展开激烈的研判，达成以“得到认可”“得到支持”为最终指向、以“回归最美劳动教育”为重要教育目的的共识。

第一，得到认可

任何作为想要长久持续，最佳的秘诀就是“被认可”。案例中，虽然李老师取得了一定的成效，劳动基地初成规模，但是老师的付出和孩子的成长是没有得到较高的认可。

我们认为：李老师可以通过优化模式、整合资源等创新，促进课程开发的可见性，让更多的家长、老师、领导以及社会人士看见和认可。

比如，根据李老师是在乡镇学校，离县城又有30多公里的情况，可以开发种植、养殖等项目，一是可以改善学生的伙食、二是可以有一定的经济收入、三是促进孩子在感受劳动中健康成长。

又如，在劳动教育的开展中结合国家发布的学生参赛项目，力所能及、因地制宜地开发劳动教育项目，并做好积极激发和引导，促进学生在参赛的成功体验中感受劳动教育的意义。当然，随之作为引导者的老师也会得到一定的指导教师奖。从利益的角度讲，也有助于教师职务的晋升，鉴于此老师们或者领导也就会慢慢认可这一对师生都有帮助的劳动教育课程开发。

第二，得到支持

李老师目前遇到的最大的问题是没有财力和物力的支持。首先是加强沟通对话、提高认识，统一意识，从而得到更多人的支持；其次是积极宣传吸纳社会公益组织能量。现在的社会是一个充满正能量的社会，比如为了更好支持乡村教育事业，我们正在参加的这个项目就是马云老师的善举。只要是有意于孩子的成长，只要是走向真教育、幸福、完整的教育，一定有更多的社会人士支持。

第三，回归

2022年9月教育部发布全面推进劳动教育在义务教育阶段政策，这是进一步推进德智体美劳全面发展教育方针政策的大举，这是核心素养教育得以落地生根的重要一步。

劳动教育不是想不想做的认知层面，而是必须回归的一项重要行动。

总之，行动就有收获，坚持就有奇迹。相信李老师，相信我们的教育人一定能做得更好。我们不能改变季节，但能营造局部的春天。