本节课是写我的一个好朋友，由于二年级孩子比较小，写作能力相对较弱，所以语文书中给了一个表格提纲，告诉我们可以怎样写，写什么。我觉得这样给予孩子扶手，是非常好的方式，于是我也给每个同学打印了一张表格。
课堂伊始，我先出示了西游记故事封面，让学生说一说你都知道故事里的哪些人物。学生兴致非常高，搜肠刮肚，说出不少。这位我的谜语奠定了基础。于是我出示第一个谜语，让学生猜猜是谁？这个比较容易，学生一下子就猜出来来了。我接着问：你是从哪里猜出来的呢？学生说：金箍棒、火眼金睛。好的，我们看，短短几句话，就让我们知道了是孙悟空，说明了抓住其他人没有，只有孙悟空才有的特征，才能让我们知道这是孙悟空，而不是牛魔王。第二个谜语有点难，学生给出了两个答案，红孩儿、哪吒。于是我们投票，看看大家是怎么想的。
根据结果，我在对的里面挑人，让他说一说他的理由。学生根据乾坤圈、混天绫、闹龙宫三个信息，说红孩儿没有闹过龙宫。于是，我们把西游记里哪吒的家庭背景和主要事件大致讲了一遍，让学生对这个人物有了更多的了解。
通过这两个人物的谜语，我们知道了要写一个人，一定要抓住他的主要特征，区别于其他人的特征。于是我们从故事走进班级。老师先说一个同学，人物特征一条一条来说，先说外貌。每说一条他们都会迫不及待来猜，但是发现没法猜，猜不准，因为这个特征好多同学都有。随着信息越来越多，他们终于锁定了一位同学，结果猜对了！老师说完后，同学们也摩拳擦掌、跃跃欲试，于是我让他们同桌互相说。先不要说是谁，特征一条一条来说。同学们兴趣高涨，都说得特别来劲儿。然后我通过抢权，请同学全班来说，大家可以来补充一下。通过这样的方式，让同学们学会描写人物特征的方法，老师也出示了一些描写外貌的词语和句子，给学生提供支架。
最后，我们来说一说，你们在一起经常做些什么，学习从一个简单的句子扩展成一段话，这对二年级学生来说，有一定的难度，但也可以试一试。然后让同学们学着书上的例子，把自己的作文提纲写在表格里。最后，伴随着下课铃声，大家都意犹未尽，我想如果再有一节课，我们也许会讨论得更加充分，课堂活动会落实得更完整一些，今天有些环节还是时间有点不够。但我真的很期待同学们的这篇作文。
下课后，我还在久久回味这节课。我想，是哪里让我很喜欢这节课呢？应该是每一个环节都很有悬念，很有意思，让大家不停地猜想、说，调动了我们所有人的积极性。以往让我很苦恼的作文课，经常不知道怎么教学生才能听懂，才能会说、会写，今天竟然这么让我怀念。先不说学生到底能写成什么样子，起码他们非常期待自己能够写这篇作文，非常想写、想说、想分享，这一点让我非常开心！通过这次课，让我感觉到，课堂的设计和形式真的非常重要，是不是以学生为主体，让学生在活动，调动起学生想参与的热情很重要。这也让我在今后的课堂设计中，多一份提醒和思考。
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