一种好的方法，要落实到实践中需要我们共同的摸索，怎样实现英语阅读、拼读和课堂教学的接轨呢，融合是我的选择。
我们的学生毕竟还面临着小升初或其他的升学竞争，教材中的严谨的甚至是枯燥的语法有它存在的必要性。所以我们需要把教材按规定，保证质量的教好。我们的英语阅读并不提倡老师们抛开教材，英语阅读是要辅助老师，帮助学生，让学生真正从学习英语中体会到乐趣，享受帆英语学习对他现实生活中的影响，而不是考完英语就把学过的东西扔到脑后。我们英语阅读，只有开始，没有结束，只要你想我们有海量的图书等着你，甚至可以说，世界名著在等着你。
当然，任何一种方法的实践都需要探索。在探索之前我们要事先做好尽可能充足的准备。以下是我的设想？
首先应该确认所教的班级，把书库适合这个年龄层次的电子书跟同学们做一个简单的介绍，根据学生的兴趣和数量选择三套到五套左右的绘本，有限制的自由阅读。
在接受书籍的过程中，我将只把书里面的角色大概的给学生们介绍一下，不会介绍故事梗概，比如《小猪和小象》我会告诉他们，这套绘本是讲小猪和小象的日常生活趣事，一句话带过。让他们在完全不了解的情况下自己选择书籍，自己去阅读了以后判断《小猪和小象》到底是什么样的书，用他们的语言去组织故事，让他们自己去判断自己是否喜欢。
经过初步的选择我会把想阅读同一套书的学生们确认为一个学习小组，小组人数随机，即便只有一个人，还有老师做他的组员，和他一起阅读。当然各小组不是固定的，如果学生觉得自己所读的书不好玩儿可以随时更换小组。但是要求学生认真阅读每一本自己选择的书，可以读不完，不过对已经阅读的部分要尽可能多的提出自己的想法，甚至我们可探讨停止阅读的原因。
同小组成员之间可以共读一本，也可以分别读不同的。我会一周抽出三节课左右（暂定一，三，五)，一节课二十分钟左右，和大家一起阅读一篇或者两篇绘本，和大家一起讨论，比拼观察力，比拼理解力。其他的时间留给学生们去阅读，毕竟有各科作业，要在完成作业的前提下进行阅读，在阅读的过程中他们可以在课下自己讨论。阅读的时间和书目等也会根据学生的情况即使更新，添加。
刚开始可能会有各种问题，比如学生们只会翻译句子，而不能体会绘本的乐趣，把绘本变成教科书。又或者绘本交流同学们都不说话，想等着老师给正确答案，更甚至会出现不阅读，应付阅读的状况，也可能会出现家长担忧孩子不务正业，影响学习，甚至真的出现学生成绩下滑的。这些都是有可能发生的，所以在开始引入绘本阅读之前，我也应该做好充分的心里准备，不要一点打击一点质疑就轻易停止放弃。
我们用的是冀教版，三年级起始教材，说实话课文的场景描述和配图并不明显。课文图片很少，而且更倾向于解释说明单词类的，能发挥的空间不大。我曾经想过提问式的研读课文，更适合有情景式的课文。适当的引领提问，让学生们去自己思索。像我们这种部就班的长篇大论似的课文，学生们阅读以后，不能从图片中获取有趣的信息。但是我现在不这么认为了，图片展示，必定会提供文字提供不出的丰富信息，可以自己设计问题，引导同学们把简单的图片串起来，让同学们用自己掌握的词汇，阐述自己的小故事。
总之，把英语阅读带进课堂肯定会出现问题，遇到问题，我们要做的就是探讨解决的方法，而不能退缩放弃。
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