最近被学校安排去看生物实验，选择我的理由，有耐心、有爱心对待学生，做实验注重细节。一开始我担心看不好，影响到学生做实验效果。
实验室生物老师讲得非常仔细，每一步怎么做，出现的问题怎么避免，边操作讲一遍之后，我自己已经完全掌握了。
看到贾鹏，老师在那讲实验程序呢，他就在那趴桌子，我走到他背后，把他头抬起来，然后指着老师，让他认真听，一会儿做实验。
“老师我不会。”他懊恼地低下头。
我说：“还没做，就说自己不会呢，否定自己。先听，还不会老师教你。”
在学生犯错时，老师当时就训，其实也解决不了实质问题，孩子们不懂才发愣，我发现只要有耐心教他们，都能学会。
在实验过程中，我特意地观察他、帮助他。告诉他我也不会做实验，都是开始学习，他在慢慢地旋转显微镜时找到清晰物象。自己破解了“不会”的咒语。
贾鹏做完一个实验，他很开心，我不仅夸奖他，而且又让其他同学看他的物像，以他为榜样。五个小组的同学做得很规范。
学生很容易满足。做出成绩时老师及时表扬，即使他有错误的时候，老师可以关爱地拍拍他肩膀，及时提醒他。
一个孩子否定自己比肯定自己更容易。因为不用证明，什么也不做，我就是不行，所谓摆烂。如果他得不到外界的认可，他年龄还小，他不会认可自己。
孩子们不愿意给自己下定义、贴标签、给自己下咒语，有些时候家长老师在说过多遍以后，他感觉自己是这样的无可救药，有的孩子也会被自己的畏难情绪吓倒，陷入否定的泥潭。
我们每天用爱的语言去浇注，树苗就能茁壮成长。关爱像阳光、水、养料，给他生长的力量。
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