推荐编辑：棒棒糖小菊子
推荐理由：流转的岁月中，总会留下一些美好的事情，尤其是集体的记忆。本文用细腻的笔触、流畅的语言娓娓讲述了一个过往但难忘的人物，是一段美好的回忆啊！
少年闰土(课文插图)
今天讲的是《少年闰土》。少年闰土告诉了“我”很多新鲜事，尤其是看瓜刺猹给“我”留下了深刻的印象，所以课文开头，“我”首先回忆了闰土月下看瓜刺猹的情景。
我说，我们一起学习了六年了，其间发生了很多事情，总有一些事深深地刻在我们的脑海里，当提到某个同学或者老师，脑海里也会出现某个画面。比如，提到陶泓玮同学，我就会想起课间时，他拿着笤帚、簸箕默默扫地的画面；提到李岩洪同学，我就会想起他一年级的时候，出了办公室的门，听到眼保健操响起，一边走路一边做操的样子……
说到这里，我突然想起三年级开学初转学的一位男孩子，我说：“你们还记得张鸿瑞吗？他转学已经三年多了，但是有一件事一直深深留在我的记忆里，我想，就算我八十了，也不会忘记。你们记得是什么事吗？”
话音刚落，班上最调皮的小戴同学立即举起手，没等我叫他，他就激动地喊起来：“老师，他坐在你怀里读日记的。”同学们的记忆似乎被他唤醒了，不由得笑起来。
那是二年级下学期的事情。有一天我正在改日记，发现孩子们写得还不错，于是选出日记写得好的七八位小朋友，让他们轮流在教室里读。孩子们一个接一个，陆续上台来，高高兴兴地朗读自己的作品，小朋友们也报以热烈的掌声。
后来，没有动静了。我问：“都读完了吗？”小朋友们说，还有张鸿瑞。等我转向他，发现那个小帅哥已经悄悄地哭了。问他原因，不说话，一个劲地抽噎。同桌告诉我，他害怕。我摸了摸他的头：“没关系，给你回家准备一下，下午来读。”
中午放学时，他悄悄拉住我的衣角说：“老师，我能不读吗？”我笑着说：“可是我很想听你读呀。”“老师，那我能不能读给你一个人听？”我弯下腰，拍拍他肩膀，让他回家好好练习。
下午做操时，我问他准备好没有？他“嗯”了一声。做完操回到教室，我看外面比较吵，觉得在这样的环境中读，可能他会更加紧张，于是，让他回家继续练习，第二天语文课的时候再读。
第二天一上课，第一件事就是让他读日记。原以为经过这么长时间的准备，他肯定是信心十足，结果他磨磨蹭蹭地走上台，一副胆怯的表情。我问：“需要话筒吗？”他点了点头。我便站在他身边，为他拿着话筒。
开始读了，他读得磕磕绊绊，读着读着还停下来，可怜巴巴地看着我。他的眼圈红了，头上冒汗了，小手在发抖。看着他紧张的模样，突然间，我的心变得特别柔软。我带着他走到教室边上老师改作业的桌子旁，坐下来，左手帮他拿着话筒，右手把他揽进怀里，他几乎坐在了我的腿上。我鼓励他继续。遇到磕绊的地方，我就带着他一起读。他读读停下来，朝着我叫了一声：“老师……”意思是想让我允许他停下来，我微笑着说：“没关系，你已经读得很好了，继续。”我悄悄示意大家给他鼓掌。
在大家的鼓励下，他读完了自己的日记，小朋友发出善意的笑声。我说：“你看大家在笑，可能大家觉得你胆子太小了。”我又转向班级的其他小朋友，说：“卢老师也觉得他胆子太小了，这是他的缺点。不过谁都有缺点，张鸿瑞虽然胆子特别小，但是，他字写得工整认真，特别漂亮，上课坐姿端正，注意力集中。更重要的是他还有一个优点，知错就改——上次老师批评他站队时乱动，后来就再也没有动过，是全班站得最直的小朋友。所以在老师心里，他是一个特别优秀的孩子。”听了我的话，回到座位的他坐得更端正了，眼睛也更亮了，他的目光一直紧紧地盯着我，没有一点迟疑。
下课了，我刚回到办公室，还没有坐下来，他就跟来了。一声响亮的“报告”吓了我一跳。他走到我跟前说：“老师，您刚才布置我们搜集哪首诗的，您把题目写给我好吗？”我摸了摸他的头，拿出一张纸，工工整整地写下“《池上 》白居易”五个字，然后对他说：“小张同学，回家好好准备一下。等你准备好了，给小朋友讲讲这首诗，好吗？”他开开心心地说：“好的，老师。”
教室里的同学跟我一样，沉浸在往事的回忆中。我说：“同学们，这六年来，哪些人、哪些事让你记忆犹新，拿笔写下来，和大家分享吧。”
“刷刷”写字的声音，像一首优美的乐曲在教室里轻轻地回荡……
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