文/涅阳三水
今天下午在评讲试题，有一个女生站起来报告说，同桌总是踢他。
同桌是一个胖胖的男生，总是坐不住，不断有这样那样的小动作。
听到这个女生的报告，就是一种下意识的反应，让他们两个暂时先分开，让他的同桌桌子往后拉了一下，错开位置。
没想到，这样一个简单的动作，给他造成了伤害。他车子也听话的拉过去，就是趴在桌子上什么也不干了，装睡觉。
我把他手中的笔拿下来，用笔杆在他的脸上来回滑动几下，总想着如果闹到哪个地方，点着了他的痒痒道，他就会起来写作业。
没想到人家不理我，无论我怎么样用笔在他的脖子上，耳朵后边轻轻划，人家就是什么反应也没有。
无奈之下，我只有放弃。
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过了半节课，我讲完了题，又发了一张纸，让他们完成纸上呈现的几道题。
这孩子依然没有动静，无论我怎么样说怎么样要求，他都是没有反应。
后来我把他趴在桌子上装睡觉的模样拍下来，发给了班主任。
这个时候的班主任正在开会，大约过了半个小时，班主任散会了，来了教室，把他喊了过去。
我在教室里安排了孩子们，然后跟了过去。结果听到他对班主任报告说，他的同桌事儿多。
这样的报告，让我啼笑皆非。
教室里无论谁都知道，他不仅动作多，而且话也多。
可是现在，他居然报告同桌的事儿多。
我看了看班主任没有说话，又回到教室去招呼孩子们去了。
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快下课的时候，这孩子噔噔噔跑过来，一推开教室门，又跑到讲台上，对着我弯腰鞠了一躬。
我一愣笑着问他，你干嘛呢？
嘴巴抿着，就是一句话也没有。
我又追问一句：“你给我鞠个躬是干嘛的呀？”
下边有同学在窃窃私语：“给老生说个对不起呗！”
我依旧笑着没有说话。
他站了很久也没有说话，然后就转身回到自己的座位上去。
这孩子的情绪向来波动比较大，我如果在他身上某一个地方拍打一下，他就会闹着那个部位疼痛，还不来上学。
所以这一段日子，天热了，我就不怎么计较他习惯的小动作。即便这样，今天还是发生了这样的风波，这以后漫长的日子要怎么样面对呢？
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其实，这孩子我挺喜欢的，书写比较认真，成绩也属于中上等。
曾经有一段时间，他的成绩还跑到了上等程度的队伍里去，虽然说一再鼓励，一再说让他好好表现，习惯性的错误不要再犯。
可是没什么作用，他的习惯性错误一直都存在。
今天闹的这一出，说实在话，我真心不知道是为什么。
我不知道他为什么生气，也不知道他为什么来给我鞠了一躬。
后来这张纸上的试题，他还是交上来了，批改了之后，及格分都没有达到。
为此，我深深叹了口气，有的讲过的原题，有的学过的课本上的词语，还有的稍微发生一点变化的词语，他都存在有错误。
如果他的态度够端正的话，这样的错误纠正过来还是很有可能的，但问题是她不肯配合学习，这些错误就一直存在。
这会伴随着他，到什么时候才能消停？
真心不明白是为什么，他今天鞠的这一躬到底是什么意思？
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不做班主任了，和学生在沟通上就有了许多的被动性，和做班主任的沟通交流，完全不是一个性质。
临近期末，还要各种评比，学生做的试题难免多了一些。
每一次试题做过之后，我都要进行批改，有1/3的学生，还是比较稳定的，一些讲过的题型，基本上就不会再出现错误。
有1/3的学生，处在一个上升的阶段，经过反复性练习之后，也可以达到理想的成绩。
但还有1/3的学生，讲过的东西，写过的东西，却从来没有记在大脑里。每一次遇到同样的词句题型，还是同样的出现错误，存在着一如既往的习惯性书写。
这种习惯，实在是让人感觉着很惶恐，2/3的学生已经能够记着，这1/3的学生愣是记不住。
真是让人头疼啊！
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