超越环境，主动成长——师德课程学习之十四

作者: 彭水县郁山镇大坝教学点李大开 | 来源:发表于2018-01-14 09:50 被阅读39次

1月13日晚，又到了青椒计划线上学习的时间了，心里不免有些小激动，不，是异常的兴奋！怎能不激动呢?“为中国而教”的总干事、理事，复旦大学经济学院世界经济系学士，北京大学社会发展研究院MPA硕士荆攀老师带来的师德课程《超越环境主动成长》。

超越环境，主动成长——师德课程学习之十四

看到了学习主题，我心里不禁涤荡起伏！是呀，作为偏远山区教学点的我们，如果不将“超越环境，充分挖掘教育教学资源，促进教育教学发展”为发展目标，那么年复一年、日复一日，我们的教育教学理念就会停滞不前，就会被同化，乡村教育教学就会真正成为中国教育的最最***的环节，就会进一步拉大教育教学发展的城乡差距，同时也会让偏远山区学龄儿童就近入学接受良好教育成为一句空话。

超越环境，主动成长——师德课程学习之十四

“超越环境，主动成长”的主题让我期待，也让我思索:作为距县城60余公里，离镇中心校10余公里的我们，在奇缺音、体、美专业教师且人均周课时24节的情况下，我们充分应用学校的也有资源（教学点数字教育资源全覆盖项目资源），积极引进沪江“互加美丽乡村”公益网络课程，来弥补我校薄弱学科的课堂教学······从他们真正意义上的第一次上音乐课、美术课、体育课、手工课、舞蹈课，进过无数次的第一次的洗礼，孩子们在艺术素养方面得到了很大的提升，孩子们用自己的作品来装饰教室、文化墙，成为了学校的一道靓丽的风景线；

超越环境，主动成长——师德课程学习之十四

同时每当有远道而来的客人时，孩子们总是将他们心爱的作品作为特别的礼物馈赠给他们，至此，孩子们的美术、手工作品也送到了北京、上海、重庆等地的客人手中，甚至送出了国门，送到了外国友人的手中。

国务参事汤敏(右)和华中师大学王继新(左)教授

重庆Lp-14财智道和爱心人士

德国、荷兰友人

上海大陆集爱心人士

同时作为乡村教师的我们，在利用数字教育资源进行课堂教学的同时，我们自身在教育教学技能等方面也得到了提升，加入“互加计划”、“青椒计划”、“村小教师成长计划”CCtalk学习群的我们，足不出户、利用晚间等空闲时间进行学习充电，不断提升自身的能力，也算是“超越环境，主动学习”了吧！

学习前的一段思考，让我久久不能平静。在心潮澎湃之时，荆老师的讲座拉开了帷幕。讲座中，荆老师从两个议程入手，深入浅出地诠释了如何超越环境，主动成长：

超越环境，主动成长——师德课程学习之十四

一、为中国而教对于乡村新教师的理解和支持。这一议程，荆老师从缘起、培养、担忧、挑战、担当、资源、期待和模式八个关键词入手，诠释了乡村教育面临的现状。真的，作为多数的村小教学点的教师，由于他们担当了所有的教学工作（班主任、授课、生活助理、心理咨询等）一周20多节课，任务重，以至于在资源整合、资源选择、教学创新等方面的投入就不是那么积极了；一是时间的紧促，二是担忧在创新的同时落下了成绩被批评，担忧······久而久之，大多数乡村的教师就被传统的教育教学思维所同化了，上课-改作业-考试一条龙服务，进而在德育、美育、情商等方面具有的缺失。

超越环境，主动成长——师德课程学习之十四

二、超越环境和主动成长的四大经验。面对如上种种问题，荆老师从积极寻求并引入外部资源；培养洞察力，就地取材；打破常规思维，实践起来；投资自己，简朴方式也能开阔眼界四个宝贵的经验，引领乡村教师超越环境，改变自我，进而达到主动成长。

超越环境，主动成长——师德课程学习之十四

在“积极寻求并引入外部资源”这一方面，我们在2017春加入了“互加美丽乡村”公益网络课堂，其夏加儿美术、鲨鱼科学、微笑音乐、快乐手工、律动舞蹈、彩虹花和阅读系列课程为我校的薄弱学科课堂教学带来了新的曙光；2016秋加入“一公斤盒子”的“寻找乡村创育者”计划，其“发现-理解-实践”的教学设计理念深入我的教育教学中，由他们提供的“交通盒子”、“地震盒子”、“健康盒子”、“食育盒子”给我校的第二课堂的开设指点了方向；2016秋引进的北京有个书屋的“阳光盒子”有机地化解了学前教育的瓶颈；“一千零一夜睡前故事”的引入丰富了孩子们的课外阅读方式。这一系列的资源引进，不仅丰富了课程教学，同时也促进了学生的学习欲望，为学校的教育教学发展奠定了坚实的基础。

鲨鱼科学

快乐手工

夏加儿美术

律动舞蹈

超越环境，主动成长——师德课程学习之十四

在“培养洞察力，就地取材；打破常规思维，实践起来”这两方面，我校才刚刚起步，这得归功于21世纪研究院乡土课程的引导，在张婧老师的线上指导下，我们利用校园小山的资源开展了调查家乡植被资源；利用校内花坛开展了种植活动；另外通过师生合作开展环保活动······这一系列活动的开展，有效地丰富了我们的第二课堂。