［转］南坛泰斗——斯霞老师

斯霞（1910年12月－2004年1月12日），曾名碧霄，浙江诸暨人。

［转］南坛泰斗——斯霞老师

当代初等教育专家，被誉为“小学教育界的梅兰芳”的斯霞老师，因功勋卓著，南京师范大学附属小学又名斯霞小学，曾评为小学特级教师、全…国…三…八红…旗…手、全…国“五一”奖章获得者、宋…庆…龄…基金会全…国“樟树奖”获得者等光荣称号，并当选为三、五、六、七…届全…国人大代表、全…国…劳动模范。

她还先后当任过为南京市…教育局…副…局…长、江苏省小学语文教学研究会…理…事…长、全…国小学语文教学研究会…副…会…长，全…国…语言学会理…事和全…国…教育学会常务…理…事，还被聘为全…国教材审定委…员…会…委…员。

1986年，斯霞老师把她的一笔稿费捐给学校，设立斯霞奖学金，奖励学校品学兼优的学生，以后又不断捐钱，至今奖学金已颁发21届。斯霞老师毕生从事小学教育，为教书育人倾尽心血，贡献卓著。

2004年1月12日，因病在南京逝世，享年94岁。

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上世纪五十年代，斯霞老师创造出“字不离词、词不离句，句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法，大面积、高效率地提高了识字教学的质量。她教导的学生在两年内就认识了2000多个汉字，读了174篇课文，在当时国内小学教育界首屈一指。

六十年代，经专家学者总结、论证，斯…霞的“以语文教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”的小学语文教学法，在全…国产生广泛影响。

新…华…社1963年播发的通讯《斯霞和孩子》向…国…内外传扬了她的感人事迹。文…革…后，回到教学岗位的斯…霞全身心地投入教育教学研究工作，精心培育青年教师。

她主张通过生动活泼的授课，提高教学效果，来增加教学内容和识字量，反对延长教学时间，主张教师必须要有丰富的知识，尽可能的去满足学生多方面需要，帮助他们打开知识闸门，点燃智慧火花。

退休后，她仍一如既往地每天到学校做力所能及的工作，学校、学生已成为她生命中不可缺少的部分。

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1927年，17岁的斯霞从杭州女子师范学校毕业，分配到绍兴第五中学附属小学，担任一年级的班主任，教国语、算术、常识。她觉得自己作为一个教师，应该努力用自己的全部知识去照亮那些幼稚的孩童，于是把从师范学来的本领全部拿了出来。

当时，这个学校比较落后，很多地方令斯霞看不惯。学生们只会说一口绍兴土话，她便试着用在杭州学到的“官话”来教学。学生的文明、卫生习惯较差，男学生还象鲁迅小说《故乡》中的闰土那样，留着小辫子，戴着银项圈，女学生的手腕上也套着银镯子。

斯霞便把杭州学生们的打扮讲给大家听，告诉大家除掉这些，做游戏、上体育课，就会怎样的方便。她又把这些道理向家长宣传，家长们都觉得这位年轻的女教师说得有理，纷纷给孩子剪去了辫子，脱掉了项圈和镯子。她还让每个学生胸前挂一块手帕，用来擦鼻涕，学生们也照办了。

当时，斯霞的这一套是个创举，在学校影响很大。她班上的学生不但秩序好，而且穿戴整齐，讲究卫生，同事们不觉对这个新来女教师刮目相看。

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学校根据学生们喜欢小动物的特点，买了几只兔子，委托斯霞班上饲养。

斯霞虽没有喂过这种小动物，还是乐意地接受下来。因为她觉得这样做既可以给学生增加一些有关动植物的知识，又能从小培养他们爱劳动的习惯。

她亲自参加喂养，同时也叫学生轮流带一些青菜、萝卜、豆渣来。

学生们课后常来逗兔子玩，看着它们雪白的绒毛，红红的眼睛，走起来一蹦一跳，吃起来嘴巴一动一动的，大家都乐不可支，斯霞也感到莫大的快慰。

然而在旧社会里，小学教师的地位是很低的。所谓“家有二斗粮，莫当孩儿王”，就是说稍有办法的人，是不愿当小学教师的。

在这种社会风气下，一些教师也看不起自己的工作。与斯霞一道分到绍兴五中附小的那个同学，两年后就改了行。

也就在这年的暑假，斯霞从绍兴回诸暨，雇了一辆人力车。车夫是位忠厚老实的中年人。当他听说斯霞是小学教员后，叹了口气说：“好端端的一个姑娘，怎么去当一个小学教员呢!”语气中带有无限的惋惜。

听了这句话，斯霞当时真想和他辩论一场。当小学教师怎么啦，有什么不光彩的?!可想到这是世俗的偏见，怎么能完全去责怪这位老实的体力劳动者呢?再说，她也很难说出多少道理来。

她只知道，小学教师总要有人去干；自己读了师范就应该当小学教师，当了教师就能自食其力。

虽然她有很多颇为阔气的亲属，介绍她到机关当个秘书、录事什么的，完全可以，这是比当小学教师轻松得多。

她不愿依附于人，经过一段时间的实践，她觉得自己很适宜当教师，和学生们生活在一起，也颇有乐趣。因此在以后的生活道路上，她始终没有动摇，也从不见异思迁。

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1949年4月，解…放…军的隆…隆…炮…声震动了国…民…党的老…巢。

显…贵…达…官们纷纷卷起家产，逃离南京。当斯霞看到国…民…党…逃离时肆意破坏，她便和在校的几个老师自动组织起来，担起了守护学校的任务。23日清晨，雄赳赳的解…放…军…部…队进城了。巡逻了一夜的斯霞顾不上休息，也挤在欢迎的人群里。

年近40的斯霞，仿佛年轻了许多。

编剧、演戏、跳舞，样样都来。如果说解放前当小学教师是为了谋碗饭吃；现在小学教师被尊为“人民教师”，自己的工作和人民的利益联系在一起了，斯霞感到振奋和欣慰。

她要把自己的光和热全部献给人民的教育事业。她和孩子们在学校吃包伙，节省下大量的家务劳动时间，都用到了教学上。

这时，斯霞开始了有目的的教学研究，特别是对低年级的字、词教学进行了系统的实践和总结，对于课文中字词的出现、讲解和巩固都有独到的见解。

她认为字、词的出现，要看教材的内容，教材的需要，字、词的多少和在课文中的地位，以及儿童的生活经验来决定；对于字、词的讲解，她主张尽量利用直观，通过实物、图画、模型、动物的观察演变以及形象化的语言，使儿童理解。

她还认为，学生单纯死记硬背，或不动脑筋地去读读写写，达不到巩固字、词的要求；她主张组织多样化的有意义的反复练习，把学和用恰当地连结起来。这样学生学习不但轻松愉快，而且记得牢，用得活。

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1956年8月，斯霞在《江苏教育》编辑部召开的低年级语文字词教学座谈会上谈了自己的体会，受到与会者的一致好评。

该刊还专门发表了她的《字词教学的方法要多样化》的文章。

1958年，斯霞爱人病重，住进了南京市工人医院。在这种情况下，斯霞没有请假，只是到晚上才去医院陪伴他。她也想在医院多待一些时间，这对病人无疑一个安慰。但斯霞想到，学生们更需要她。

当时，学校正在进行推广普通话教学的试验，斯霞为探索汉语拼音教学的规律已经做了很多工作。她想让学生尽快地掌握这个武器，将会给识字带来很大帮助。

于是，斯霞每天晚上来到病房，料理好病人后，便开始了办公。为了不打扰爱人，她来到走廊上，在路灯下看书，做笔记。一连几个晚上，大家都休息了，只有斯霞还在写着、写着。一份几千字的汉语拼音教改的总结，就是这样搞出来的。

终因病情过重，她爱人的病无法医治。在他弥留之际，工人医院给南师附小发去病危通知。此时，学生们都放学了，而斯霞正在一个学生的家里访问。傍晚，当她返回学校，得到通知赶到医院时，爱人已经不能言语了。此时，她难过地流下了一串串热泪，心头充满了内疚。

丈夫永久地离去了，五个孩子中除老大已在清华大学毕业参加工作外，其余四个还在读中学和小学。家务的重担主要压在斯霞一个人身上。

她没有被压垮，硬是挺挺腰杆顶过来了。教学工作没有受到丝毫的影响。人们看到，东方刚亮，别人尚未起床，她已买菜回来了。晚上九、十点钟了，别人早已坐在场上吹风乘凉，她还在刷碗、洗衣。

时间，就是这样被她挤出来的。

7

在课堂上，斯霞从来不把学生当做一只空口袋，拼命往里灌知识。

她把主要精力放在启发诱导上，主张丰富学生的想象和理解能力，即使对刚刚入学的一年级学生也不例外。

一年级课文中有“笔”这个生字。

上这一课时，斯霞带了一支毛笔走进教室。她拿着毛笔，首先问学生，笔杆是什么做的。“竹子做的”，下面齐声回答。于是，她在黑板上恭恭正正地写下了“竹”字。她又问笔头是什么做的。大家说是毛做的。她又写个“毛”字，并告诉学生，“竹”字在上，“毛”字在下，合起来就是“笔”字。接着，她又让大家注意“竹”头的写法。孩子们发现笔画有了变化。斯霞解释说，这是因为“竹”字下面要让出地方来给“毛”字，写出来才好看。学生们的眼睛里立刻闪出了光芒。这时，斯霞又问大家，除了毛笔，还看见过哪些笔。大家争先恐后地例举了铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔……学生们转着眼睛，还在想着。斯霞用手举起一支粉笔。“还有粉笔!”学生们几乎异口同声。

这样，一个“笔”字，以它各种具体的形式，深深地留在了学生们的脑海里。

斯霞善于根据儿童的特点，采取多种多样的形式，来唤起学生，特别是低年级学生的兴趣。

她觉得学生只有产生了兴趣，注意力才能集中，新的知识才能轻松愉快地接收进去。

譬如读书，斯霞经常采用的就有好多种。有教师或优等生的领读，有指名读，有分组读，有好生差生搭配读，有分角色读，有对读，齐读……

这样虽然读了多遍，由于变换了花样，学生们仍然感到新鲜，并不觉得厌烦。如此下去，读多了，成熟了，课文中的语言自然而然地进入到学生们自己的语言中去。

凡是听过斯霞讲课的人，还有一个共同感觉，那就是她和学生自始至终融为一体。

学生既是教学的客体，又是教学的主体。在她的课堂上，教师的提问往往比讲述多，学生的发言往往比教师多。用斯霞的话说，这样就把学生的精神提了起来，积极性调动起来，组织他们去思考问题，提高了课堂教学的效果。

有一次讲“笑嘻嘻”这个词。她让学生看她脸上的表情。学生们见斯霞咧着嘴，咪着眼，都说老师的脸上笑嘻嘻的。受了老师的感染，一个个小脸上也绽开了笑容。斯霞接着问大家，除了“笑嘻嘻”，还有什么词表示笑的?有的说“笑咪咪”，有的说“笑哈哈”，有的说“笑呵呵”。斯霞又问，“笑哈哈”和“笑呵呵”有什么不同？立即有学生回答，“笑哈哈”是张开嘴在大笑，“笑呵呵”嘴张得没那么大。她最后又问，这两个词与“笑嘻嘻”有什么不同?一个学生说，“笑呵呵”和“笑哈哈”都有声音，“笑嘻嘻”没有声音。

这样一连串的引导、提问，使学生们不但理解了“笑嘻嘻”这个词，而且对笑的各种形式有了系统的认识。

这样一堂堂生动活泼的讲课，一层深一层的提问，可以看出斯霞花费了多少心血!为了朗读课文的真实含义，她常常一大早就来到校园里，手捧着课本，一遍又一遍地试读；为了讲透每一个生词，人们已经入睡了，她还在电灯下设计着一个又一个教案。

8

斯霞不只是一个教书匠，在她的身上始终蕴藏着慈母般的温情，流淌着爱的暖流。她的床上学生们睡过，她的衣服学生们穿过。每一个学生的思想品德、温饱冷暖，无不牵挂在她的心上。

1962年深秋的一天，突然刮起了西北风，气温急剧下降，一些家长为孩子送来了衣服，可还有很多双职工子女仍然穿着单薄。

下课后，斯霞回到自己家里，翻箱倒柜，把所有能穿的都拿了出来。大大小小的各种衣服虽然学生们穿得不很合身，但却温暖了一颗颗幼小的心灵。第二天，一个姓吴的女学生拿着斯霞平时穿的红毛衣还给老师，说了声“谢谢”就离去了。斯霞打开毛衣一看，里边还包着一个鲜红的苹果。

南师附小的校门口原先比较低洼。每到下雨天，校门口便成了一个大水塘。这对于七八岁的小学生来说，是一个不小的障碍。上学时，斯霞早早地站在校门口，把他们一个个背过来；放学了，又把他们一个个背过去，直看着他们安全地离去。

那是1963年的晨会课，斯霞发现有个学生扒在桌上。她走到那个学生身旁，摸了摸他的额头，头上都是冷汗。斯霞轻声地问他是怎么回事，学生说他们家搬家了，刚才上学急呼呼地走了半个小时，现在感到浑身很累。斯霞让他安静地伏一会儿。下午放学后又亲自到这个学生家里去，他的新家离学校确实很远。斯霞向学生的父母说：“如果你们放心，就让孩子住在我的宿舍里，行吗?”怎么不行呢，学生的母亲激动地握着斯霞的手，连连表示感谢。就这样，这个学生在斯霞的房间里住了几个月，直到毕业后才搬回家去。

斯霞撒下了爱的种子，学生们也都把她看成知心的母亲一样，爱戴她，尊敬她，有话愿意向她说，有事愿意找她讲。毕业离校了，学生们还保持着和她的联系。

教师职业道德的核心原则就是忠诚于人民的教育事业，这个原则表明教师热爱教育、立志从事教育的态度，体现了人民教师献身教育事业的精神。

斯霞丈夫逝世后，家务的重担都落在斯霞一人肩上，但斯霞无怨无诲，默默地承受一切。她挺起腰杆，坚定地走在教改的道路上，她在日记写道：“当我在党的教育下，逐步树立了一切为着孩子的成长，一切为着祖国的未来这样的信念时，我千方百计地去钻研我的工作，如饥似渴地去补充我的知识，再苦、再累也心甘情愿，有了这个信念，个人的安逸、家庭的幸福，如有必要，我都能牺牲；有了这个信念，什么样的屈辱我都能忍受，什么样的磨难我都不怕；有了这个信念，所有那些瞧不起“孩子王”、瞧不起小学教师的世俗观念，都不能使我动摇，我都可以象抹去一缕蛛丝一般地把它丢在一边……有了对所从事的工作的执着的热爱，再平凡的岗位也可以做出不平凡的贡献。”

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斯霞老师，是和霍懋征老师齐名的首批全国特教，“南斯北霍”说的就是她们。

斯霞老师的作品有：

《斯霞文集》

《我的教学生涯》

《斯霞教育经验选编》

《迅速培养小学一年级学生读写能力的经验》