你为什么写不好文章？你为什么怵头写论文？想不想知道如何有效提升写作能力？

怪现状

有些本科生的毕业论文，看多了真能把活人气死。

大学毕业生其实都知道，对于一篇“过得去”的毕业论文来说，10000字，真实有效的写作过程可能只需要10天（我是不是说长了？）。

可是他们不仅拖延拖延再拖延，而且好不容易交上来的文字也惨不忍睹。

一开始，我认为是部分学生态度不端正。还专门写了一篇《你到底错在哪儿了？》。

后来我发现有的学生自己掌控不好时间，就把初稿上交截止时间往前提。可是尽管学生们有了充裕的修改时间，但对于论文质量的提升没有效果。

我怀疑他们之前专业课学习有知识漏洞。可翻开成绩单看看，有些成绩并不差的学生，论文一样糟糕。

我又觉得是他们对研究方法掌握不好，干脆鼓励他们去做毕业设计。设计的软件系统交上来还算过得去。可一看设计报告，又是一塌糊涂。

怪了！怎么一沾写文章，就这么大的问题呢？

什么事情他们要严重拖延？拖延到最后一刻才肯动手呢？

什么事情他们哪怕作弊（抄袭、剽窃）都不愿意动手做呢？

对他们来说，这肯定不是一件容易的、充满乐趣的事儿。

有一天，我突然想明白了这个令人不寒而栗的事实——学生们确实写了至少10年的作文，可是他们根本不会写作！

顿悟

我是在新生大学的写作课上悟出来这个道理的。

李笑来说，写作的目的是为了沟通。

这一句听起来平淡无奇的话，却让很多人——包括我在内——被震住了。

几乎所有写作课上的学员都有一种错误认识——写作是为了表达。

有人说，这俩有啥区别？

区别大了。

表达可以是自言自语。别人听没听见无所谓；别人听不听得懂不重要；别人听了是否认同，就更不考虑了。

沟通就如同面对面说话，有时甚至要面对一群人说话。一定要让别人听得清；一定要让别人听得懂；尽最大努力让更多人认同你的观点。

别小瞧这差异，难度根本不在一个量级。

作文的难度是表达（自言自语）一级。就像日记，除了你也没啥人看。

毕业论文的难度是沟通（面对一群人说话）级别，因为你得说服答辩委员会，让你通过答辩、给你学位。

大学老师的思维逻辑是：学生们接受了10多年的写作训练，100分钟至少能写1000字吧。写个10000字的毕业论文，有什么难的？

学生的逻辑完全不一样——老师，你平时总看见我爬山，那不假。可我爬的是香山，你为什么突然逼我爬珠穆朗玛峰啊？

为什么

我这人有个毛病，偏要多问一句为什么。

为什么这么多人在写作中都有同样的错误观念？

原因不大可能是随机因素。可能的合理解释，就是学校的作文教育出了问题。

问题在哪里？反馈不够。尤其是没有对沟通效果的反馈。

有人可能会大声辩驳：不是啊！我的作文，语文老师都认真看过，用红笔标出了所有的错别字、错误标点、病句，还在明显位置写着的“已阅”呢！

请仔细阅读上面这段话，告诉我这样的反馈到底是在训练你的“表达”还是“沟通”呢？

很明显，这些都只是在训练你的表达能力，让你能够把口语要表达的内容准确无误地记录下来。

至于你要表述内容的质量，可就不一定能保障了。

你的记叙文能像网络悬疑小说一样勾起读者的兴趣，追着你要下一回看吗？

你的说明文能把一个事物原理讲清，让读者恍然大悟，击节赞叹吗？

你的写景状物文章，能让读者身临其境，感受你所体验到的那种灼热、冰冷或蝉鸣清幽吗？

你的议论文能够把观点完全对立的读者争取到你这方来吗？

如果这些都做不到，你就算“表达”清楚了，用处又在哪里呢？

有人说，至少我学会了记日记。

问题是，你现在还每天坚持记日记吗？

为什么不记了？因为记完了的内容，自己都不爱看。

重新审视，你会发现多年的作文训练只是你的独白，没有反馈的独白而已。你的设定读者只有一个，就是你自己。你的实际读者一般也只有一个，就是你的语文老师——很多人写完了的东西自己都看不下去的，就直接扔给了老师。可怜的老师只好帮你找错别字和语病。

为什么作文只给老师看不管用？

因为老师既没有激励，也没有时间为你反馈文章沟通效果如何。

先说老师没有激励。

高考作文题目这些年看似进步了很多。从指定题目指定文体，发展到指定题目不限文体，一直到现在只要求话题，不限题目也不限文体。但是题目的要求里面从来没有对想象创造的鼓励、对逻辑思辨的要求或对沟通效果的强调。倒是下面这条规则穿透了时空，一直存在。

不少于800字

有一天我看一档综艺节目，几个老师上台PK。有教英语的，有教数学的，还有一位教语文的。

这位教语文的老师据说高考作文培训效果特别好，很受学生和家长欢迎。他自然也拿出了自己的绝活，几分钟之内告诉大家“如何凑足800字”。

我听后目瞪口呆。他不给你讲该如何积极而全面地思考，也不给你讲如何准确而精炼地叙述。他所做的，只是用尽浑身解数告诉你，如何把精炼的文字硬生生“抻长”，去凑够那800字。

老师，你是这样写文章的吗？你这样写文章也好意思称呼自己为语文老师？

老师，你如果不是这么写文章的，为什么这样教孩子们？懂不懂什么叫做“误人子弟”？你这么教书也好意思称呼自己为语文老师？

选拔考试指挥棒的激励，可能出了点儿问题。

再说老师没有时间。

一个人面对数十个学生，每篇作文都诊断式地评判，不现实。语文老师也是人，每天也只有24小时，他也得吃饭和休息。

老师们更喜欢把宝贵的时间花在帮你纠正错别字儿和语病上，因为这样更容易看到成绩进步的效果。

当然，负责任的老师会鼓励你使用修辞。因为修辞用得好，高考作文更容易得高分哦。

至于修辞是否有助于你通过文章传递自己的价值观……

猜猜看，高考作文每篇文章阅卷时间有多短？

怎么办

在这样一个互联网经济时代，许多活动都是帮助大家省钱、省时间。

作文练了10年，却让你写不出一篇用于有效沟通的文字。这么亏本的买卖你真的就忍了？

想让作文训练变成真正的写作训练？

加入有效的反馈吧。

解决之道必须脚踏实地。靠语文老师单打独斗是不现实的，我建议作文训练引入同侪评价(peer review)——让学生之间互评作文。

弄成“一帮一，一对儿红”的模式是不成的。有效的同侪评价需要随机分派审读任务——一个学生的作文，多个学生阅读、打分、写评语；每个人都需要评价多个同学的文章。

没有谁能保证每个“裁判”都是公平的，也没有谁能保证每条评价都是善意而准确的。建议评价方法采用对学生匿名，对老师实名的方式。这样既不至于引起同学间的矛盾，又避免有人评价他人文章时不负责。同样，这也给了老师对重大评价错误的纠正机会。

在写文章的时候，每个人都知道自己的文章会被多个同学阅读。自尊心会让学生对写作的重视程度提升。当学生明白文章写作不仅需要表达自己的观点，还得照顾他人的感受，以便让别人能听懂、听得进去的时候，有效的沟通才能真正发生。

现在许多MOOC课程都在采用这种同侪评价机制。这样的一个系统，实施的技术难度并不高。

经历了这种小规模的同侪评价训练之后，老师们不妨尝试更有挑战性的举动——让学生建立公众号或者写作平台账号，把文章直接发上去。

学生们过高的自我评价可能会暂时遭到一些打击。

你洋洋洒洒写了几千字，热切期盼着如潮的好评，结果没人看。

你拉着朋友圈里面的人过来看，阅读量上去了，但没人点赞。

你发红包给他们，人家礼貌地给你点了赞，但是没人转发。

这很残酷，没错。不过这才是真实的世界。

我自己带的研究生，正在进行这样的写作训练。我把4个学生拽到了一个群，每周他们都需要对一篇学术文献、一本非虚构类图书的章节，或者是某个话题写出回顾或思考。我特别要求他们每个人都写在公众号上面。

目前的状况很悲惨——每人每篇文章阅读量基本上为5。一般每篇文章会获得一个赞，还是我点上去的。

不要跟别人比。人家可能随手写一篇文章，阅读量就10万+，打赏收获数千元。但是正如同没有人天生会写字一样，别人的辉煌也是一步步积累出来的。有的你看到了，有的你没有看到，甚至想象不到。

坚持跟你自己比。看自己是不是每一周、每一次的写作都在进步。

这种训练，哪怕只坚持1年，跟你10年的作文课比起来，会如何呢？