开展组内共学评价活动

各位朋友大家好，今天继续小尘老师说。

今天跟大家聊聊评价的话题。

好的学生评价有激励学生学习的作用，值得我们用心地去研究。老师对学生积极的评价，对激励学生学习兴趣，促进学生更好地参与学习，有不可或缺的作用。张文质老师曾说过，老师要当好学生的表哥、表姐——表扬学生的大哥哥，表扬学生的大姐姐。这也是评价的一种方式。经常被老师真诚表扬的学生，他们的学习力和幸福感都比较强。

当然，我们的评价不能只是一些口头的表扬，这样只处于感性的层面，更多的评价还需基于理性的层面。而且一些理性的评价标准，更容易复制，更容易操作。

社会化学习实践中，组内共学很重要，为了更好的促进学生开展组内共学活动，在组内共学中开展有效的评价是很重要的。组内共学活动的评价主体主要是学生，因为在这个活动中，老师是无法全部顾及的，生生相处，生生交流的时间更多，此时生生评价不可或缺。为了让学生的评价更客观一些，我们需要给予他们一些脚手架。

比如给他们一些评价的标准，评分的细则。而单单给他们标准和细则也是不够的，还需要引导他们正确、熟练地使用。这样他们呈现给你的结果才能更客观，更有价值。

张齐华老师研究团队的姚晶晶老师曾开过一个讲座——《如何开展组内共学的评价活动》，就分三点详细地介绍了开展组内共学评价活动的一些方法路径。

首先是如何解读组内共学的评价制度。

要做到:明晰制度、逐一解读、对照落实。让全体学生了解评价制度，通过解读评价制度，来规范自己的行为，让自己得到更好的评价。

在今天的实践中，我这一点做得比较好，我有带着学生逐一学习了评价细则，一些评分标准，还有对照实例解说。

姚晶晶老师在讲座中还提到要培训组内共学评价主体，也就是教师要培训小组学习组长。她从这几个关键词进行指导:学习典范、撰写心得、模仿应用、亲自教授。

这一点我今天做得不够好。主要是这一次我定的评价标准不是很复杂，我觉得那些评分细则不是很难。六年级的学生，加上能被选上当组长的能力都比较强，我课堂上已经有面向全班解读了，感觉只要他们一一对照着去做，应该问题不大。

不过，拿到他们上交的评价单，有点打脸了。我感觉不是很难的任务，却有一半组长没做好。他们根本没有细致地对照着评价单进行评价。而是给了一些大概的估值，甚至一些项目没有评价记录。

这跟今天时间比较紧有关系，也跟我没有引导他们深入地解读评价表也有些关系。后来我不得不再花一些时间，对他们进行辅导，对个别组长，还拿着他们组的材料，手把手地教。

姚晶晶老师最后分三个路径分享了实施组内共学的评价活动的方法。

路径1——配备评价材料，让评价结果具体化。

重点用了这几个关键词进行阐述:专用记录、明确到人、群策群力、协同效应。

路径2——实施评价奖励，让评价内驱显性化

她一共用了8组关键词进行分享:一周汇总、拍照发奖、兼顾全面、流动获取、变换花样、自由选择、激发内驱、持续展开。

路径3——定期评价记录，让评价制度更优化

这个路径她用了4个关键词进行阐述:全面视角、聚焦问题、不断尝试、调整优化。

今天的评价我也有配备一些评价材料，但主要是记录单，跟姚老师分享的漂亮的本本有点差距。我也有注意细化到人，并借助小组的力量，借助积分让评价更具体，更有可视化。

关于评价的奖励，我初步设想是，选出一个优秀小组，及若干个优秀小组长。但这毕竟是少数，所以我还想设置一些小奖(普适奖)，让他们可以用积分来兑换。

今天我也做了一下征集，就是他们比较喜欢什么样的小奖励？准备从他们上交的心愿单上，选取一部分比较容易实施的来做个积分兑换。

因为都是初次尝试，只能像姚老师所说的，聚焦问题，不断尝试，不断优化。相信只要做个有心人，通过不断地学习，不断地实践，不断地反思，能找到比较适合这些孩子的一些评价方法，促进他们的学习。

好了，今天的小尘老师说就到这吧。小尘老师陪您一同成长，下期再见。