随着全球化的深入，每个人都将是未来的地球村民，而英语能力则是进入其中的门票。越来越多的家长纷纷给孩子报了各种英语学习班，以弥补学校英语教学的不足，希望孩子讲一口流利的英语。据统计，40.7%的家长表示会为孩子选择课外英语学习课程，而一线城市的比例甚至高达81.9%。然而，理想很丰满，现实却很骨感。很多家长发现，孩子在机构固然学得开心，但是英语能力提高得很慢，远远达不到自由沟通的程度。那些在电视上说一口流利英语、小小年纪就可以读原版《驯龙高手》，甚至考了很多大孩子才考的英语证书的孩子，永远都是别人家的孩子。

为什么别人家的娃是“牛蛙”，我们家的娃只能是“青蛙”？为什么我们并没有坐井观天，却依然跳不出难以学好英语的怪圈？为什么明明想为孩子的英语学习提供助力，却不知该从何做起？在面对海量的英语学习资源时也不知该如何筛选和取舍？

俗话说：办法总比问题多。如果一个问题没有得到解决，一定是我们还没有找到办法，而办法总是隐藏在某一个角落等着被人发现。幸好，有人帮我们找到了它。这就是盖兆泉老师为我们解码孩子英语学习的《做孩子最好的英语学习规划师》。本书针对孩子的英语学习，从理论到目标，从线路到资源，给出了一个长达十年的规划，系统介绍了适合中国孩子的英语学习路线，让家长做到“心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线”。

一个中心：以“习得”为中心

对于一门语言，孩子学得好不好和学习方法关系重大。根据语言学的研究来看，语言学习的方式分为两种：“习得”和“学得”。所谓“习得”，是指通过大量的接触和运用，以潜移默化的方式掌握一种语言。比较有代表性的是，母语的掌握就是通过“习得”获得的。所有人的母语都是在生活中不知不觉就学会了，而且大家的母语水平的能力都基本相当，并无明显差异。所谓“学得”，就是有意识地学习和研究一种语言。比如我们传统的英语教学方法，学教材、背单词、学语法、做翻译等。

具体来说，学得这种方式更加适合成人或者是年龄比较大的孩子。而习得这种方式，是适应儿童的生理结构和心理特点的，最合适的自然而然的学习方法。让孩子像母语学习一样，浸润在语言中，让他意识无的吸收，在真实语境中大量接触、交流互动，无痛、快乐的学会。具体行为就是家长可以在生活中和孩子英文对话、玩游戏，看英文动画片，听英文故事，看英文绘本和书籍，和外国友人对话等等，通过大量的听读，让孩子不知不觉的“习得”。

简单来说，就是要让孩子通过习得的方法来学习第二门语言。这个理论也叫“二语习得理论”。运用这种方法进行学习，可以做到事半功倍的效果。反之，则将事倍功半，甚至徒劳无功。中国孩子之所以英语学不好，就是因为重“学得”，而轻“习得”。在学习英语时，越小的孩子花在“习得”时间上的比例应该越大。实际上，作为家长的而我们，也是在这上面吃了大亏的。为啥我是哑巴英语，学了十几年英语，依旧不敢开口说英语，或者一张嘴就是一口的地方汉语式英语（Chinglish）。

两个基本点：“可理解性输入”与“听说读写”铁序

孩子学习英语过程中，必须遵守下面两个原则：

第一，遵循“i+1”的可理解性输入原则

“可理解性输入”是“二语习得理论”的关键所在。“i”代表现有水平，“+1”代表在现有水平上只增加一点点的新的内容，以达到“可理解”。

作为家长，你是否曾经也跟风看了很多美剧学英语，结果美剧看了很多，英语水平却并没有太多提高？可能正是因为那些美剧难度太大，很多单词、句子都听不懂或者一知半解，违反了“可理解性输入”原则。同时，对于自家的娃，是不是每天也看了不少原版动画片，似乎效果也不佳？

我家孩子3岁左右的时候，给她买了不少英语绘本，文字很多图片很少，给她读的时候似乎孩子总不感兴趣，后来我也就不再坚持给她读了。等于放弃了家庭英语习得这样一个重要的阵地，损失巨大呀。现在看来，多半式因为选择的绘本难度太高了。

第二，遵循“听、说、读、写”的顺序铁律

“二语习得理论”认为，儿童在进行英语启蒙时，首先应该大量地听，建立起声音与图像或者情境的直接对应关系。这一点其实非常好理解，因为我们在学汉语时，就是这么学的。想一想我们是怎么教孩子学说话的吧！都是在具体的情境中一遍又一遍地讲给孩子听，孩子先听懂了，才慢慢学会说，再后来，才会读和写。“听、说、读、写”这一顺序是最符合人类语言学习的自然法则。

而我们在学校学英语的时候，都是听说读写一起进行，学音标、学语法什么的。常常会有学生感叹自己阅读水平还不错，可是听力太差，或者发音不标准、不会说等。不但作为父母的我们是这样学过来的，我们的孩子似乎仍然是这样学习的，虽然他们比我们有了更好的老师、更好的学习条件。

适合中国孩子英语学习的路线

盖兆泉老师给出了一个长达10年的英语学习路线。也许很多父母觉得10年时间实在是太长了，但是任何特长的获得都是要经过长时间的努力才可以获得的。根据格拉德威尔的“一万小时理论”，一个孩子每天花费3个小时在英语学习上，持续十年时间基本上达到一万个小时。

作者认为，儿童的语言学习，主要分为4个阶段：

第一、启蒙阶段：3-5岁，重点是训听力。在这一阶段，家长最重要的任务是用动画、儿歌、读物等多种手段，点燃孩子的学习兴趣。让孩子积累大量的听力单词，达到1,000 - 2,000个。

第二、扫盲阶段：6岁，重点是将听力词汇转化为阅读词汇。在这一阶段，家长要帮助孩子学习自然拼读，从而将听力词汇转化为阅读词汇，实现自主阅读。

第三、全面发展阶段：7-9岁，开始逐步加大学得的比重：阅读、拼写、语法和写作。在这一阶段，家长要做资源的提供者（发掘阅读资源和视听资源，帮助孩子“习得”）和课外班的接送者（挑选培训班，让孩子进行系统学习）。这个阶段的孩子，阅读分为精度和泛读，各占20%和80%。家长要帮忙精选泛读材料，具体来说：每页不超过5个生词，生词不用查字典就可以通过上下文推断出来。据说，读故事书也是美国孩子扩充词汇量的主要手段。

第四、提高阶段：10-12岁，注重沟通能力、进一步扩大听力和阅读的广度。在这一阶段，家长要为孩子挑选能带给孩子智力上的挑战、批判思维和逻辑启蒙的资料，并培养孩子的英语工具化思维和能力。

值得注意的是，家庭是孩子英语习得的重要阵地。孩子在学校和培训机构的学习都属于学得的过程，在家里面必须给以孩子大量的原版音视频输入。所以，千万别以为，把孩子交给学校或者培训机构就万事大吉，出来就是一个英语流利说的牛娃。

甄选海量适合的学习资源

俗话说“工欲善其事必先利其器”，要让孩子“习得”英语，就需要为孩子建立立体的“英语微环境”。而“英语微环境”的建立，需要给孩子提供大量的学习资源。然而，这些学习资源并不是一股脑儿地丢给孩子即可，要配合孩子的英语水平、认知能力和性格爱好，才能引起孩子的兴趣。

具体操作上来看，为了满足上面提到的“可理解性输入”原则，家长必须从下面三个步骤为孩子挑选最合适的学习资源。

第一，掌握孩子的水平。家长需要掌握孩子的水平包括孩子的认知水平、英语水平等，例如：3岁孩子还没有推演，推理、逻辑判断能力，给孩子看《哈利·波特》是不合适的，因为孩子的认知水平还没有达到那个程度。而给一个没有任何阅读基础的10岁孩子看《哈利·波特》也是不合适的，因为孩子的阅读理解没有达到相应的水平，所以家长要知道孩子处于哪一水平，这需要家长平时细心学习，多看一些关于孩子发展的理论，以及阅读的分级知识。

第二，掌握书本的分级知识。学习并不是直线上升，而是螺旋上升的过程，提升一定是基于孩子当前的认知水平，比当前认知水平稍稍难一点，这样做有两个好处，第一、不至于太简单，对孩子来说没有挑战性而因此失去兴趣，第二、不至于太难，而让孩子怀疑自己的能力，从而陷于恐慌中，从而失去对英语的兴趣。为了防止这一点就需要家长学习童书的分级知识，从而不至于陷于一种被动状态，不知道孩子为什么不喜欢这本书。

第三，挑选最合适孩子的材料。在同一级别下会有很多的童书，但并不是每一本都适合孩子，每个孩子的兴趣点都不同，这是互相选择的过程，孩子需要挑选合适的书本，书本也需要符合孩子的特点，这也是需要家长学习的。

而这一步其实对家长的精力和判断能力，提出了很大的挑战。那么有没有什么方法可以既科学地满足孩子的学习需要，又减少家长朋友们的困难呢？敬请期待下一篇《轻松做孩子最好的英语学习规划师》。

总之，英语学习方法可以总结为一句话：“一个中心，两个基本点”，坚持家庭长期陪伴习得的路线，为孩子甄选海量适合的学习资源。