汪曾祺先生说，节日风俗是一个民族集体的抒情诗，它里面保养着这个民族常绿的童心。
第一单元阅读训练要素为:“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。表达训练要素为:“习作时注意抓住重点，写出特点。”写作主题是:“家乡的风俗”。
本单元的表达训练要素与阅读要素有着坚密的联系。也就是说，习作要先想好写什么，并确定哪些内容具体详细，哪些内容写得简略，做到详略得当，才能更好的将中心突出，表达清楚。其次，关于民俗民风的知识，鼓励学生广泛查阅资料，调动生活经历，再进行创作。
值得注意的是，本次习作有两个方向选择，在以前的教学当中，我没有关注。第一个方向是:从几个方面将某个习俗的特点写清楚。第二个方向是:写自己参加某个节日的经历，要写清自己的感受。
今天在讲习作的时候，深刻的意识到本单元习作要求就是要将单元阅读训练要素学以致用。《北京的春节》、《藏戏》是从不同方面介绍习俗。《腊八粥》以自己的经历为主线，写出感受。三篇文章，恰恰对应两个写作方向。
结合课文，如果从几个方面介绍习俗，要根据习俗特点，将最能表现习俗特色的部分详细写。详细写重点部分所采用的方法:点面结合、夹叙夹议等。如果是写自己的经历，要根据自己感受最深的环节确定详略，想写重点部分所采用的方法是:刻画细节，环境及次要人物烘托主人公形象。
当然，要写好这些单元的作文，单单运用这些技巧是远远不够的，俗话说“巧妇难为无米之炊”。在确定了自己要写的习俗之后，还应该大量的阅读与这一习俗相关的资料，拓宽背景知识后，再调动经验，写作效果才会会好。
否则，方法了解的再透彻，也写不出习俗的味道。
习作中遇到的问题:
一、习俗特点不突出
比如有的孩子写到了春节包饺子，但是在作文当中详细写了包饺子的过程。没有突出春节的热闹气氛，与平时包饺子没有差异。
出现这个问题的原因:没有生活经历。也就是说学生并没有真真正的参与到春节包饺子的行列当中去。所以不知道春节包饺子的忌讳、祈福。
二、习俗的经历写的太多。
一般往下某一个节日的习俗，会有一个传说，学生详细写传说就喧兵夺主了。
出现这一问题的原因:传说是一个已经流传很久的故事，写的时候不需要费太多的脑子。
解决方案:
品析《北京的春节》当中的语言，找到热闹喜庆的句子，想想作者是如何写出春节特色的。
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