暑假中，中央电视台《对话》栏目邀请中美两国顶尖高中生参与对话。这些孩子都即将跨入大学门槛，但还没有接受大学教育，因而这个对话很能够反映中美两国的高中教育。来自美国的12名学生都是总统奖的获得者，来自国内的12名高中生也都是考入清华，北大的天之骄子。我即刻来了兴趣，我当然不敢奢望他们呢之间能够火星撞地球，我知道我们的孩子肯定会输，我只是希望我们的孩子不要输的太难看。
但是随着节目的发展，我的呼吸越来越艰难，场面岂止是难看。孩子们的表现简直让我们扼腕长叹，汗流浃背。我们最优秀的人才，除了会考试，会得分，会表演，会做戏，还会什么？其中给我最强烈刺激的是对话中的两个环节，中美学生的选择截然不同，让人目瞪口呆。毫不夸张的说，我们的教育已经造成了严重的恶果，撒旦的魔瓶已经打开。
一． 关于价值取向的选择
主持人分别给出了智慧，权力，真理，金钱和美，让学生选择，并说出理由。
美国孩子都惊人的选择了真理和智慧。他们没有思考，理所当让的做出了选择，这种选择对他们也许是常识，他们解释说，拥有智慧的目的。是为了追求真理。真理永远是第一位的，当然拥有了智慧，随之就可以获得财富和其他。他们的选择让人感动，他们的取舍和逻辑的清晰，又让人钦佩不已。
反观我们的孩子，除了一个女孩子选择了“美”之外，其他的孩子，要不选择金钱，要不选择权力。没有一个人选择“智慧”，更没有一个人选择“真理”由此可见，智慧和真理在中国贬值到了什么程度。
也难怪中国的孩子，在中国，黑小子奥巴马能够成为总统吗？美国人具有英雄情结，尤其喜欢平民英雄。好莱坞的造星运动和奥巴马入主白宫，都彰显了美国的民族风格。在美国，你出生在什么地方并不重要，你要往那里去才重要，你要到那里去的智慧和才能保障才重要。没有一个英雄是与愚笨的，首先他必须拥有智慧，而拥有智慧的首要目的就是追求真理。这是美国基础教育的常识，在美国，你拥有智慧吗？这是一个最重大的问题。在中国，你有”人“吗？这是一个更重大的问题。
想到这里，我们还有什么理由嘲笑这些孩子，我甚至为我们孩子的坦诚感到一丝欣慰。
我们的孩子是在酱缸你学习和生活啊，可想而知，耳濡目染的都是一些什么教育？社会上，官本位，官大一位压死人，有官就有权，有权就有一切。“说你行你就行，不行也行；说不行就不行，行也不行”想象看，权钱交易，金钱至上，甚喧嚣尘上的拜金主义思潮会给学生带来多大的影响？更可怕的是这种极端不正常的社会现象，不断挑战我们底线和神经，使得我们逐渐麻木，并且太高了我们的容忍度，最终不正常的行为逐渐正常化了，成为了一种社会习惯。
很多父母就用这样庸俗化的方式教育孩子，甚至有些所谓的名校，在校门口挂出皮鞋和草鞋，告诉学生两种人生，让学生趋利避害，有人说，校园里每天都在造假，论文造假，考试造假，课表造假，有时候学校和老师还帮助学生造假，想想看，每年录取的大学新生中，有多少档案是学生原先的真实档案？学生都是受教育的人，或者是社会的人质，社会给他什么，他自然就变成什么。
难怪我们的孩子直奔主题，眼睛功利化地盯着结果，却忘记了“一分耕耘。一份收获”d古训。这些孩子，他们只知道拥有金钱和权力这个结果是好的，却完全丢弃了价值实现的过程，自然也不去思考价值实现的途径。这不仅是我们社会的弊病，也与我们应试教育中”重结果，轻过程“的手段和评价方式息息相关。我们共同换上了短视症。
一系列的浮躁一阵风，让我们的孩子还没有跨出校门，还没有走上社会，就已经被完全沾染，被风化，被社会化了。柏杨先生所说的丑陋，已经如影随形了。
二。、关于非洲援助计划的制定
主持人提出了一个问题，让两国的高中生，制定出一项对非洲儿童的援助计划。
率先阐释的是我们的孩子，他们从中国悠久的文化谈起，谈起丝绸之路，叹气了整合下西洋，弹起来我们赖以自豪的一系列。但我们的这些辉煌和非洲有什么关系？难道让他们望梅止渴，望洋兴叹？然后，孩子们开始了才艺表演，有人吹箫，有人鼓筝，有人弹琴。接着是是三个女生小合唱，一会儿又变成一个人深情朗诵，再以后是集体大合唱。他们唱的不能说不好，但唱得好不如做的好。要知道非洲儿童需要的是实在的援助。有人说，在奥斯维辛之后，写诗是野蛮的。那么，对于缺衣少食的非洲孩子朗诵诗歌，至少在我眼里是不人道的。
好像在结尾的时候，孩子们终于提到了援助计划，那就是尽量去旅游，促进非洲经济发展，为孩子么组织募捐，去非洲建希望小学。可以说，没有一句话不是空话，废话，套话，没有一项计划能够真正得以实施。
当孩子们夸夸其谈地说完。一个美国华裔作家立刻发问“你们募捐，要我掏钱出来，这没有问题，但首先你们的援助计划要能打动我，我还要知道我的钱都花在什么地方，我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了，你们谁能告诉我？结果，我们的孩子对于这样的问题，面面相觑，没有一个人回答上来，也许他们根本不在乎解决问题，他们的心里是想的是，我终于上了一回电视了。。。。。
美国高中生的方案，则是从非洲实际情况出发，从最微小的事情入手，食物，卫生巾，饮用水，避孕套等等。尤其是避孕套，让我震惊，随即我就领悟了，这不仅仅是保护这些孩子，还有那些即将出生的孩子。因为非洲是艾滋病高发区，很多孩子一生下来，就是艾滋病病毒携带者。还有一个女生，提出了一个卫生巾计划，更是让现场观众感动，这些非洲女孩子可以贫穷，可以受难，但有了这些卫生巾，就有了做女孩子的尊严。所有这些微小问题，每一项，做什么，怎么做，步骤和计划，一清二楚，具体到每一项的预算，而那些预算竟然精确到几元几分，所有的人分工明确，又相互融合，构成了一个帮扶整体。整个计划拿来就可以进入实施阶段。我想，我们也有精确的时候，甚至比这些孩子更精确，但那只有在阅卷的时候，我们对分数，常常是精确到小数点之后三位数的。
从节目中我们还不难看出，美国学生更注重实际，更注重应用，但又不乏精神的高贵和真理追求。反观中国学生，则是知识陈旧，眼光狭隘，视野狭窄，而且与现实严重脱节。这些所谓的精英，走上社会之后，我不知道他们究竟对社会能有多大作用。
但无疑，他们是聪明的，只是这种聪明让人不寒而栗。当需要他们精神的崇高和真理高迈时，他们坠落在土地上，真诚地袒露他们对金钱和权力的迷恋。更可怕的是不仅是这些高中生，还有更多的大学生，他们的选择也不容乐光。不久前，温总理在同济大学吟诗，鼓励学子，不能紧紧盯住地下，还要学会仰望星空。总理吟唱这首诗的意图，意味深长。
我仰望星空，它是那样寥廓而深邃
那无穷的真理，让我苦苦地求索，追随
我仰望星空，它是那样庄严而圣洁
那凛然的正义，让我充满热爱，感到敬畏
我仰望星空，它是那样自由而宁静
那博大的胸怀，让我的心灵栖息，依偎。
我仰望星空，它是那样壮丽而光辉
那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰，响起春雷。
在于浩瀚星空对话中，我们会顿悟自身苦难的渺小，我们会对真理充满崇敬和向往。康德说：世界上唯有两样东西能够长久地震撼我们的心灵，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个是我们心中崇高的道德法则。而我们的学生恰恰把这两样抛弃了。
不能仰望星空也就罢了，当我们迫切需要他们立足现实，脚踏实地解决非洲孩子的实际问题时，他们却又吟诗弄fu,漂浮在半空中，临空踏虚，打起了太极。
对于学生的这些欠缺，普通高中语文课程早就明确规定：高中语文课程应进一步提升学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。所谓应用能力，当然就是指实践能力。所谓的审美能力，当然就是指学生自觉的审美意识，高尚的审美情趣，独特的审美创造。而所谓的探究能力，自然就是培养学生的探索精神和创新能力。但实际上一方面是评价标准跟不上，另一方面还是应试的吹残，导致课程标准并没有很好的落实，而来自社会的影响，尤其恶劣。
由这些不争气的孩子，我突然想起很多年前，中日夏令营中的较量，那次较量，中国孩子输的很惨。当年的这个事情，经过媒体的热炒，最后甚至惊动了总书记，从而发起了雏鹰行动，如今我们的雏鹰长大了，可结果仍然让我们气断声吞。
救救孩子，首先要救救教育！
读后感：读到这篇文章，真的是感受颇多，还是一直以来的问题，我们的教育到底给了孩子一些什么东西？我们所传授的知识，只是为了应付考试，还是能够应用到生活中？而情况是很明显的，我们的十几年的学习中，大学以前的和生活脱节的厉害，而到了大学也许有用，也许没用，像我等没用的，工作以后还得重新学习。这个是知识层面的，而道德层面，人生观和价值观的选择，我们的教育仍然没有给孩子们明确的，正确的选择，而受社会的影响，很明显大多的孩子的选择和文中的这些孩子是没有区别的！
而在开讲了的节目中，学生朋友总是在问“科学有什么用”中微子研究有什么用，王院士回家的很简单，没有用。其实就是说对科学的认知和态度中，很多人还是功利性的。那在几百年前的牛顿和爱因斯坦，你会不会问他们万有引力和相对论有什么用？很多时候科学的价值不在于短时间的实用性，而在于探究未来我们还不可的东西，他的价值就是在探究中得到应用，比如互联网，手机，都是从科学的探究中而得来的附属物。没有一种科学探索的精神，一种好奇心，我们的孩子能成为真正的科学家吗？
而在潘建伟教授，谈到量子力学的时候，谈到探索的动机里，也提到对于科学家的动力就在于这种未知性，他们可能一生就是为了弄清楚一个问题，量子重叠等等。科学家的思考的东西跟我们是完全不一样的。
而裴瑞卿博士在谈万能细胞的时候，说生物细胞学的研究很有意思的一个地方就是，你可能希望种出一颗豆子，反而得到一个西瓜，这也是他们的动力。
而，潘教授很无奈的说，目前他所见到的很多大学新生的印象就是:呆若木鸡。没有一种兴趣和动力，已经十分厌倦学习了的人，怎么可能从事科学研究？
所以，我们的教育体制真的是很落伍了。而落后就要挨打，我们如果还在被我们表面的繁荣，富饶所迷惑，沾沾自喜，那么可能更大危机就等着我们，我们的国家所需要的接班人如果都是诚如文中的孩子一样，您能笑的出来吗？
网友评论
哪个国家在实际的帮助非洲发展。回顾清末，民国，再到90年代初，谁无私的帮助了我们的发展。是老一辈领导人分析，借鉴，在世界两个老大“帮助”世界发展的夹缝中找机会，避风雨，才艰难的带给我们今天“空洞批判”的机会。
另，你的反思又有那一点是可执行，并改善的计划！
哎，空谈。还不如茶馆墙上贴的那张纸。
我是个高中生，看到开头那个选择我就想啊，放到我们班一定会有很多选择智慧的。我自己就想选智慧和金钱，因为我认为智慧是自己生活中必不可少的，也能为他人带来些什么，而权利和美的确不怎么能引起我的兴趣，至于真理，我并不打算活的那么明白。当然选择金钱也不是有什么济世救民的想法，纯粹是希望自己和家人过得更好一点。
我没有去考证文中所述节目的情况，但我想说我们中国学生，尽管不会像美国学生那样选择真理和智慧，但我们各有各的考量，绝不是被教育洗脑而在夸夸其谈，我们有在思考，我们没有被教成傻子，正是因为竞争压力大，我们才不能像文中的美国学生那样表现得美好，正义，细致，没有那么多时间去考虑一些问题的具体操作方案，但是我们会学习，很多东西社会会交给我们，我们中国不缺少有想法的下一代。
教育的确存在问题，但经济基础决定上层建筑，国情摆在那里，一味的抱怨，一味的呼吁，又有什么用呢？自己行动起来才算是开始吧，就算进同一所大学，别人只要四五百分，我们这边要六七百分，我们都没在抱怨了，也没时间抱怨了，更不会整天去呼吁什么教育改革，只想着加油啊，争取实现自己的高考目标，如果真的想改，不还是得靠自己吗？为未来的自己积累力量，我改变不合理的或令人不满的现实。
http://usa.bytravel.cn/art/zmg/zmgzsdhdzssm/ “中美高中生对话的真实始末”
就说说作者的读后感。整个读后感除了用潘建伟等几位科学家的话举例子，就是十分笼统地表达“中国教育体制有问题”这样一个观点。具体哪里有问题，又该怎么解决？抱歉，我完全看不到。全文最后，抛出“我们的教育体制很落后，而落后就要挨打”这样的惊悚结论来抓人眼球。
这种文风，放到“夏”文广泛传播的那个年代，或许很吃香，很多人会信这一套，会给作者点赞。可如今都2017了，上海学生都PISA连冠了，英国都引进中国数学教材要强迫学生背乘法口诀表了，美国人自己都开始鼓吹大学文凭无用了，我们这位作者居然还在用将近三十年前的套路来带节奏，我也是服气的。
美国选了12个得了总统奖，不是上哈佛就是上耶鲁的精英阶层学生来参加活动，选了真理和智慧（在导演安排下）。你从这里就看出来美国学生个个都是人类的希望了？美国绝大部分平民学生毕业的时候身上要背几十万美元的助学贷款，很多人一辈子都在偿还贷款，你让他们来选一个试试？不选财富去选真理？中国女学生选了财富因为她看到白头叶猴保护区有多麽缺乏经费，财富的力量能帮助多少珍稀动物免遭灭绝，这个你又为什么半字不提？至于中国学生选权力，而美国学生不选，哈哈，那是因为美国学生自己心里有数，他们本就是当权者阶级的后代，不管读什么学校，将来都是要接老子的班的。整个国家的未来都操弄在精英集团手里，他们当然没必要在一个千里之外的节目上表现出自己对权力的渴望。中国学生来自什么家庭？大部分还是从平民阶层靠高考进入顶级学府，他们背后可没有一个大家族能将参议员或者大法官的位置拱手送上。想要改造国家，难道不该对权力保持自己的野心吗？
凭这么一个视频，就对中国的教育体系大放厥词，这篇原文的作者不是蠢就是坏。至于写读后感的这位，有句话送给你：中国的教育质量如何，历史自有公论，如此拙劣的带节奏文还是少写一点吧。
最应该摈弃的，就是你这样天天没事装专家，去抨击国家这里不好，那里不对的。
引进西学才多少年，伟大祖国已然取得了翻天覆地的变化，怎能这样不负责任地一味鞭笞？
第二点，教育体制的改革要结合实际国情，发现的问题不可能一次性解决，国家已经认识问题，也在解决问题，我们不能一味的吐槽，提出意见才是难能可贵。
第三，中国孩子在国际上的竞争力与文中所提完全不符，个别现象并不能成为全部。
第五，作者出发点是好的，希望社会有所警醒，让素质教育的普及更为广泛。然而文章却有点危言耸听。
最后我想说的是，少年强则中国强，但是少年的培养则需要各方面的努力。
最后，现实面前说什么都是苍白的，我也能洋洋洒洒写几千字比较中美差距，但又有什么用呢？不是咱们教育部门不想改，也不是老百姓喜欢应试教育，而是这是一个系统工程，动一发而牵全身。何况，应试教育和素质教育各有优点，他们白人的教育制度本身就不见得比咱们好！
2.再者，即使当时的确是这个情况，我觉得当下的孩子们还有很多很优秀的地方。就看看小学生们，虽然奇葩的作文层出不穷，但也侧面反映了他们的新奇思想，前不久新闻说小学生用大数据分析诗人，尽管有人质疑是否家长参与，但是确实有新颖之处，看得出来有把所学结合生活实际来实践。
至于接班人的担忧，举个极端的例子，中科大少年班的学生，可以和那些清华北大预学生比肩了吧，不可谓不是精英，放眼世界都是可以角逐的。
3.最后，教育体制的问题是老生常谈了。我国的国情，人口众多，全面落实而不是覆盖义务教育都是一个还没有彻底解决的问题。当然，这也不能作为忽视教育体制弊端的理由。中国现行的教育体制的确有问题，但是目前职能部门是否有在付诸行动改进？是否一直停滞不前？这个体制被吐槽到现在，为什么还没有被全盘否定全面改革？目前是否有更公平更合理的方案来代替？如果不是，我们是不是有理由说，中国现行的教育体制，是在我国国情这个可行域内的相对可行解？
至于这个大课题的最优解，我有理由相信:
路漫漫其修远兮，但吾辈在路上。