明确意义，扎实开展，成长自我

根据“七乡教学名师”项目实施中的“培养青年教师”任务，开学初学校推荐了语文组杞老师和张老师作为培养对象，按照考评细则，完成2名青年教师、人均10课时的培养工作我就能“拿到”此项10分的满分。但是，我根据日常与老师们的交流、观察及需求，“扩大”招募了信息技术组的张老师、历史组的赵老师、英语组的包老师、生物组高老师和音乐组杨老师，共7名老师作为此次青年教师培养对象。

计划从“教学课题研究”、“学术论文撰写”、“教学困惑交流”、“教师专业成长”等方面给予交流、指导。

2021年3月17日下午4：20，在我校综合楼五楼会议室，我们一行八人迎来了我们这个“小团队”的第一次为时2小时的交流。

针对的是“教学课题研究”方面，交流主题为《明确意义，扎实开展，成长自我》。

我从“课题研究的意义”、“选题及题目的拟定”和“申请书填写”三个方面进行了讲解、指导。

一、课题研究的意义

1.从“教”与“研”的关系看

“教而不研则浅，研而不教则空”！

这是无论走到哪里，我都最先提到的一个方面，教研的首要目的促进“教与研”的协调发展。

2.从需求来看

课题研究是自我发展中教育科研的最高形态，只有在“需求”的前提下开展科研才能做真、做实，才能感受课题研究带来的意义。

3.从教师成长看

课题研究正所谓容教师成长的“读、写、思、行”为一体的最佳方式。

二、选题及题目的拟定

1.选题的原则

选题应遵循的原则是：价值性、科学性、可行性、现实性、具体性和新颖性。

2.选题的途径

选题主要来源于：理论学习、课程标准、教材文本、教学实践、教学反思、实验研究、文献资料和课题指南。

3.选题的技巧

这是最重要的一个方面，具体注意事项如下：

（1）宜小不宜大

主要出现的问题是“选题太大”，如把课题指南里的研究方向作为课题题目，导致课题研究范围太大、研究内容太多，无法完成研究。

课题申报者应该根据指南的自己所思考的方向，找准某个具体的切入点、某个具体的小问题。

（2）宜新不宜旧

要注重“旧元素的新组合”，应关注教育发展新动向和教育热门问题，应找准基础教育发展的新举措、课堂教学的新变革、基础教育管理的新方法进行研究。

（3）宜实不宜空

“实”是指在研究团队的层面上有条件和能力去研究的问题。选题不实就是没有充分考虑团队的知识力、能力力、素养力和研究高度。

（4）宜深不宜浅

就是指研究的内容应该有一定的深度，而不是浅显的，我们都知道浅显的就是大众的，大家都知道并掌握了的就没有太大的选题价值。

（5）宜熟不宜生

指的是不要为了追求“新”而选择连自己都感到生疏的问题，导致自己都阐述困难。

4.命题禁忌

常常出现的问题是：题目名称不规范、语法逻辑混乱、表达有误、不清晰。

研究题目应包含三个要素：研究对象、研究内容、研究方法，缺一不可，否则，就不是课题题目，而是论文、活动等的题目。

所以，拟定题目是要注意以下禁忌：

忌问题模糊、忌外延太大、忌长而啰嗦、忌使用问号、忌喊口号、忌用论文名称、忌学科定位不准。

三、申请书填写

（一）表一：数据信息表中应重点注意

1.“关键词”应截取题目中研究对象、研究内容和研究方法的词语。

2.课题组主要成员指的是除主持人之外的其他成员。

3.成果形式包括“报告”、“论文”和其他。

4.申请经费注意是以“万”为单位。

5.时间不能不切实际，要合理，忌“速战速决”。

（二）“表二”、“表三”中的相关成果和课题，根据实际填写。

（三）表四：项目论证

这是重中之重，是《申请评审书》的主要部分，常常出现的问题是：

1.核心概念界定不准确或回避核心概念。

申请者应该结合题目中的研究对象、研究内容、研究方法三个主要方面，查阅相关文献，作出准确的表述。为“研究的内容”和“目标”奠定基础，明晰方向，锁定范围。

比如，《基于核心素养的农村初中语文深度阅读教学实践研究》，应围绕“研究的对象——农村初中”、“研究的内容——语文深度阅读教学”和“研究的方法——实践研究”作出概念阐述。

2.缺国外研究述评，国内述评过于简略。

不能深入梳理出国内外同类研究的真实现状，从而不能很好地为本课题研究的方向、目标、内容、作用及研究价值等方面提供必要的依据，致使课题选题及研究的意义和价值阐述过于浅略，不能真正体现出研究的价值所在。

申报者应参阅众多文献，明确阐述“国内外研究的现状”（可以选取对自己本课题研究最具有参考意义的三四个已有的经验、成果加以阐述）。最后，不能忘记的是：对所阐述的国内外现状的“评”，即谈谈对已有成果的自我观点以及自己将以已有经验、成果的什么方面来开展什么样的本项研究，到达什么目的。

3.选题的意义或价值

通常包括：理论价值即将得到怎么样的理论建构和提升以及形成什么样的策略；实践价值即通过研究、实践，实现什么方面的提升等。

4.研究目标的操作性不强或表述含糊，可测可量方面不理想，目标与目的混淆。

完整的研究目标叙述应该是：通过什么研究，到达什么目标。比如，通过什么问卷调查，明确现行什么方面的现状；通过什么策略的实践，提升什么方面……

5.研究内容“空而虚”，不容易有效实现，不能很好的呈现研究核心。

申报者要围绕研究的“核心”，充分、具体、可行地预设自己所应开展的研究内容，比如应有的调查、应有的策略探究、文献分析、理论建构、实践等。此部分应和表六的预期成果对应思考，以便明确“开展什么研究，得到什么成果”或者“为得到什么成果必须开展什么内容研究”。

6.研究的假设

用什么研究方式或者活动得到什么结论，以改变什么或者提升什么。

比如，分析出语文阅读教学的现状，提高语文教师的阅读教学认知；探索出语文教学的什么策略，通过实践应用，提高什么方面的成绩等。

7.研究的创新点

通过什么研究，探索出什么新的东西（有新成果情况下的描述）；对已有什么进行什么方面的创新实践或者应用。

只要能将预期研究的成果充分地结合实际需要加以描述，就有所创新。

最重要的一个出发点就是：所谓的创新是柳元素的新组合。所以，要表达出将什么旧元素，结合什么实际，进行怎么的新组合！！

8.研究思路

结合研究的目标和内容，梳理实现两者应开展的思路，其与“实施步骤”以及预期成果大致一致，但阐述各有不同。

比如，前期做什么准备；组织阅读文献得到什么；开展调查得到什么；探索得到什么策略；实践收集案例；分析案例得到什么……

9.研究方法的种类太多或太少，方法的选择不当。

研究的方法一般在3～6种之间，方法的选择要根据研究的需要与归因、研究的技术路线进行选择，技术路线不同，方法就不同。

通常有文献研究法、案例分析法、实验法、问卷调查法。

10.技术路线

用流程图或者思维导图表达清楚整个研究的大体路线，是研究思路的简化和进一步明确。

11.实施步骤设计不合理，逻辑关系混乱，不足以支撑研究目标的达成。

申报者应该综合研究目标、内容和预期的成果，具体细化各时间段所应开展的事项，并注明预取得的成果。

12.重点

根据研究内容和预期成果加以阐述，即表明所要开展的研究的重要点是什么。

13.难点和解决思路

开展此项研究的难点是什么，怎样去解决。

比如，难点是理论深度不够，解决思路是加强理论学习；探索策略不够科学，解决思路是“充分调研及分析研读”等。

（四）表五：完成课题的可行性分析

1.阐述要完整，突出科研能力和保障条件。

2.主要存在问题：

（1）团队成员搭配不合理，个别团队有课题所属学科教育背景的老师较少，不利于课题研究内容的落实和研究任务的完成。

（2）活页“主要参加者的学术背景和研究经验”栏目的文本填写中泄露人员身份与岗位信息，违背评审原则，导致评审不予立项。

（五）表六：预期成果

注意“成果名称”是名词，忌填写开展什么研究的“动词”内容；“成果形式”有“报告、论文和其他”。

主要存在的问题：

1.没有“预期研究成果”这一关键环节的阐述，严重影响专家对评审立项的判断。（特别在活页的最后部分要一一罗列阐述）

2.没有阶段性研究成果或阶段性研究成果单薄，不利于预期研究成果的形成和结题。

3.对研究成果的呈现方式理解错误，导致课题研究最终无法结题。成果的呈现方式必须是能“物化”的，譬如：光盘、报告、教材等物化材料。

通过近两小时的交流和指导，老师们明确了课题研究的意义，进一步掌握选题及《申报评审书》的填写，理清了思路，完善了步骤，对成功申报课题更进了一步。