吕佩橙老师在和学员交流
2009年，《三傻大闹宝莱坞》和《肖申克的救赎》角逐奥斯卡奖，最后结果是《肖申克的救赎》赢了。但是许多人和我一样都认为《三傻大闹宝莱坞》绝不比《肖申克的救赎》逊色。今天讲授《教师沟通艺术》的吕佩橙老师给我们放影了《三傻大闹宝莱坞》的片段：印度顶尖大学印度工程学院的院长和学生兰彻在争吵，院长说，我们学院在全国排名第一。兰彻说，但是我们学院的学生不会因为获得知识而兴奋、好奇、激动，学生只关心成绩、分数、移民美国，无人发明、创造，无人关心能力、人格、身心健康发展，所有人都陷入竞赛，这是训练好的，而非教育好的。校长恼怒的让他上台去讲，兰彻说去就去！他站在讲台上，让大家在三十秒之内找到一句话，结果大家连同院长都慌忙的找，没人思考这样做的必要性，结果谁也找不到，而兰彻说书上根本没有这句话！
北京培训笔记（四）
这不由得让我们思考，教育到底是什么！
这里的老师这样给我们说：教育是有目的、有计划、有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，是一种思维的传授，一种提高人的综合素质的实践活动。对照检查，这些年来，我们在这条路上背离了多远！是什么力量逼迫我们只要成绩，一切为了成绩，只要能提高学生的成绩，我们在所不惜。早晨，我们披着星星去学校；中午，身未躺稳铃声响；晚上，戴着月亮回家。回来家里也不甘心安静休息，还要在微信上让学生把做好的作业上传、批阅、讲解！为了成绩，我们忽略了自己的健康，像一部上足发条的机器。我们深深陷入到成绩中，脚步匆匆，忘了春赏百花秋赏月，夏享凉风冬赏雪。
加那德的多元智力理论认为，智力有九种，即语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、内省智力、自然智力、存在智力。家长给我们的“品种”是多样的，即学生们的智力是多样的，我们却忽视这个事实，一定要改变人家的品种，让人际智力、运动智力变为数理智力、语言智力。加那德认为，每个学生都是一种花，有早开梅花，也有迟放的菊花，我们却没有静待花开的耐心！我们迫不及待、揠苗助长，因为家长、学校、社会，迫切需要我们用成绩来证明我们自己！
并非我们忘了自己除了老师还是母亲、女儿、妻子，并非我们不够智慧不懂得体验幸福，而是时事所迫！
北京培训笔记（四）
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