“三专”为教育

“三专”指的是：专业、专情、专注。“为”，第二声“做”的意思。

我们都知道，大多数的体制内教育迫于各种压力，能实现“三专”教育已经显得很奢侈。我们进行着自己需要的教育吗？我们教师真的有教育自主吗？我们真的能自由地做好真教育吗？......等等的，问得有教育情怀的教育人悲痛不已！

其实，很多的回答都是自欺欺人，真实答案心知肚明。也就是，我们所期待的“专业”“专情”“专注”从教非常奢望。

第一，专业为教育

这里的“专业”是指教师从教的专业性即相关的教育技术和能力的程度，这取决于教师个人的成长或者说培养。

随着社会不断的发展，教育也不断地变化，教育的变化势必向教师们提出专业上的新要求。

何以新？成为了老师面对的新挑战。于是国家投入众多的资金用于提升教师的专业能力，但是效果呢？我们不言而知。正如本书中文质老师提出的一个现状：为什么我们投入那么多的人力财力，却不见成效？我想原因多着去了。

比如，从教师能力的培养来看，有不规范、不全面、不适用，惠及面窄等原因。从最有效的教师自我培养来看，处于各种主客观原因，自我成长成为稀缺。就像谢云老师所言“不读书”“不写作”“不合作”的“三不”老师依然盛行。也正如北大资深教授钱理群所言：教书人不读书，是教育最大的问题。

请问如此一般，何以“专业”为教育。我们很多老师都是以陈旧的思想和理念去教育着新时代的孩子，这会误人子弟的。

第二，专情为教育

“专情”为教育就是有情怀、有爱心地从事教育事业。文质老师的《教师的使命》之后的本土教育学卓著《日常教学的情调》更具体地阐明了这一点。

有情怀、有爱心并不是教育的全部，但是教育不能没有情怀和爱。多一份情怀，我们就能走进孩子的心里；多一份爱，孩子金梦走进你的心里。只有走进彼此的心里，只有你中有我我中有你，我们的教育才能在共同的目标中圆满达成。

很多的时候，很多的场域，我们教师和学生以及教师的教和学生的学是相对及的。

为什么而教？为什么而学？怎么教？怎么学？没有了情怀、没有了爱，一切的教、一切的学都无法真正发生。只有用情怀、用爱心才能把枯燥无味、冰冷的知识变得有温度，有温度的东西学生才能接受。

教学中，有情怀了、有爱心了，就能站在孩子的角度，就能更多的分析学生的需求，从而依据学生的需求进行引导，这才是真正的教育。

第三，专注为教育

专注为教育就是全身心地去从教，在这里我主要从教师个体和教育环境或者氛围谈一谈我们所期待的专注。

首先，教师个人

受教师个人能力、意识、态度、或者甚至于教养影响，总有那么极少数老师不能专注从教，三心二意，乃至于发生违反师德师风的行为。或许吧，人上一百形形色色！众多队伍中难眠有这样的“乌合之众”。

其次，我更多的是想谈一谈从教环境阻碍我们的专注。

当然，我所讲的只是一些偏远山区的不良现象，不足以说明教育的普遍现象。

24年的教育生涯，我很是怀念六七年前的那种纯粹的教育。

然而如今……我虽然国家三令五声出台给教师减负的政策，但是……实际现状，我们只能用心去体会。我不知道，教育都要自欺欺人、教育都是形式化、教育都戴上脚镣的时候，我们还能怎么办？

近两三年的时间里，爱卫创卫，家长把我们当做了清洁工，有家长说：你们老师只会扫地了！我反驳说：我们书也能教好的！

街道、小区……网格化！

我不是反对，我想问出台这样规定的部门有没有想过：街道的卫生管理员呢？农户缴的管理费呢？小区物管费下得管理员呢？网格给老师，网格给学生……我想说什么，也不想说什么！反正无所谓了，习惯了，在哪里干工作都是工作，都是二十四小时，都是能领导工资。

亲爱的美仁们，或许你也如同我一样非常期待能“三专”为教育，或许你也想我一样在经历着种种考验。无论怎么，请不要放弃：不要放弃自己的初心，不要放弃自己的梦想。正如，谢云老师所说：我们改变不了季节，但我们可以营造局部的春天。无论前行的道路何等荆棘，请记住：我还是我，我的教育我做主！